早期的识字教育，已被整个幼教界和世界各国的婴幼儿语言教育专家所认可，很多婴幼儿园都陆续开设婴幼儿识字教育课程。但广大的父母却时常为如何正确地引导孩子识字而烦恼。大家不难发目前日常很多父母常常把盲目的、大量迅速地让孩子识字作为识字的目的，以识字的多少给孩子贴标签，却忽略了怎么样培养孩子对识字的兴趣，怎么样让孩子快乐地识字。如此做的最后结果只能让孩子在识字过程中承遭到过多的负担和重压，对汉字愈加缺少兴趣。
引导孩子识字的重点在于怎么样遵循孩子的认知特征，选择合适孩子进步的教育办法。鉴于当今婴幼儿语言教育未来发展趋势，大家依据婴幼儿的心理特征、认知特征，语言水平等，试图从以下几方面引导孩子快乐地识字，培养孩子对汉字的兴趣，使孩子既具备初步的口语表达能力和阅读能力，又得到多元智能的全方位开发和身心的和谐进步：
1、通过边阅读，边识字的办法，让识字与阅读紧密结合。
识字和阅读是密不可分的，不可以脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激起孩子的兴趣，培养他们的语感。在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读，是为提升阅读的兴趣。因此，父母在孩子看图书时，可以让孩子使用边阅读图书边识字的办法，让孩子历程了目观其形，心通其义，口念其音的渐进过程，不只起到巩固理解汉字有哪些用途，还增加了识字量，促进了婴幼儿的智商进步。父母给孩子讲故事不应讲述，而应念读，最好是让孩子跟着你一块阅读，在阅读图书的过程中对识字日渐地产生兴趣。
2、通过对应联想法，让孩子同意文字的熏陶。
依据婴幼儿直观形象的思维特征，父母可选择对应联想法来引导婴幼儿识字。所谓对应联想法是指凭着婴幼儿对图片的感知和理解，借助图与汉字的对应关系进行识字，从而培养孩子丰富的联想，以快乐识字的目的。大家在引导孩子识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：先出示汉字苹果，当孩子不认识苹果时，再出示苹果的图片，引导孩子对图片进行察看，以提问的方法展开：这是什么？孩子会借用生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达进行反馈，再在知道并认识物体的基础上问第二个问题：这是个哪种苹果？这个时候，孩子会凭着父母所提供的苹果图片与耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：红红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，孩子的思维活动变得活跃，孩子在轻松愉快地同意文字的熏陶，识字不再枯燥乏味，而是体验成功、体验开心的美妙过程。
3、通过形体语言，提升孩子的识字兴趣。
婴幼儿的形象思维能力强，在孩子识字时，可以常常将一些汉字所表达的意义通过手势等动作转化为形体语言，引导孩子边模仿动作边识字。譬如，认飞字时，可以配合学小鸟飞的动作；认跳字时，可配合学小动物跳的动作等，如此可以收到事半功倍的成效。运用形体语言引导孩子识字不仅能够加深孩子对所认汉字的印象，提升孩子的识字兴趣，而且可训练孩子的形体语言，培养孩子的表演能力。
