对于奥数学习，自然是争议不断，各有各的原因，那样对于奥数真的的真相在哪儿，父母和孩子们对于奥数又存在着哪种误区呢？
误区1、父母眼初中生的水平和真实情况有非常大误差
有两类父母，一类觉得自己孩子的水平非常高，在学校学的也很好，学奥数也不会困难，是非常自信的父母，还有一类则是觉得自己孩子学的不好，为他们的小升初担心。
实质状况有时正好相反，觉得自己孩子很好的，可能水平一般，并没完全学会奥数常识，而非常紧张自己孩子学习的父母，孩子的水平反到非常不错。
这是为何？大家剖析下缘由，自信的父母是由于孩子学的课程比较少，所在的班级更不是太厉害的班，同学都和自己差不多，而父母可能由于忙，没太多关注学生学习。在这类父母眼中，奥数其他人能学好，自己家孩子也不会差的。
而另一部分孩子上课比较多，而且身边的孩子也都是牛孩，这类父母多半会去旁听他们上课，可以认识不少牛孩，所以他们觉得我们的孩子不怎么样。
假如父母在评价学生成绩的时候可以更客观，如此对安排孩子学习进度，与拟定学习计划方面是尤为重要的。
误区2、有出色老师专门教孩子就肯定能学好
大多数的小学生在学习奥数的时候，是一周一次课，可能是3小时，可能是2小时。若是一周多次课的，非常大一部分上的不是同一个老师的课程。
不少父母就觉得，讲课老师水平非常高了，我的孩子只须跟着老师学习就好了。
这就是一个误区，大家好好想想，在学校里面，大家的数学课是如何上的？一个要点，基础定义与基础计算，可能就要学一周，天天有大量作业。如此做是为了提升学生的熟练度，通过反复训练让他们理解要点，并能灵活运用。
学习奥数的时候呢？可能每节课就讲一个新的要点，一周只上一次课，课后作业一般是5至10道题。
而目前大多数学生做作业的状况是：周六的课，学生等到下周五晚上才开始写作业，也就是一周6天都不再碰这个要点，到了一周最后一天才开始补作业，结果发现原来听懂掌握的常识，目前也不会了。
前面说的这个例子，并非需要他每周多上几次课，由于如此会把他的时间挤得满满的，反而不利于学习。
而是要在课后把作业抓紧时间写完，上完课的当天，就写几道题，之后每隔一两天再做几道题，如此就能把本周所学常识进行反复复习，过一段时间之后，再对常识进行下整体的梳理，如此成效才是最好的。
当然不少学生和父母会说，目前课程比较多，作业也多，没时间天天都学习奥数。那只能举个狗熊掰棒子的例子，上了再多的课，写了再多的作业，但其实大家最需要的是学习成效啊。
误区3、孩子就爱粗心
每次见到一个新学生的时候，父母都会说，大家家孩子粗心，特别粗心。即使父母不说，经过一次课之后，老师说这个孩子粗心粗心，父母就会说，老师你看的非常准啊，就是这个问题啊。
其实这里面就有个误区，“粗心”，哪个敢说自己不做粗心的事情，上班忘带个东西，常常把钱包钥匙落在什么地方，这不都是粗心的一个表现么。
而父母在孩子做错题目的时候，就给孩子贴上了“粗心”的标签，这个标签贴久了，孩子自己就会觉得自己真爱“粗心”，这也给了他们将来找借口的方法。考试考差了是“粗心”。
该做对的题目做错了是“粗心”。
所以“粗心”成了老师、父母、学生口中的救命草，老师通过说“粗心”把自己变成专家，父母通过说“粗心”训斥学生，学生通过说“粗心”推卸责任。
只发现缘由是不够的，还要找到相应的解决方法：
1、不少学校的小升初考试试题呈现的是题目困难程度比杯赛低，但题量巨大的状况，这就需要学生在平常做题时，防止写一会玩一会的状况，可以全神贯注。假如有部分学生目前不可以保证长期写作业，那就把做题时间缩短，慢慢的延长，使学生可以踏实的做题。
2、草稿纸，推荐使用的办法是，把学生的草稿纸留下订起来，为何这么做呢？由于每次用完就扔的话，学生也不了解我们的草稿纸有多乱，给他留下来订上，再拿给他看，他就了解，噢，我的草稿纸这么乱啊，可千万不要让其他人看到。慢慢的就会改掉这个习惯。
3、读题问题其实不止是数学问题，要解决这个难点得从阅读方面入手，多看文章，并且看的时候，不可以囫囵吞枣，要问孩子文章讲了什么事，什么重点，什么无关紧要，这对他们的语文数学学习都非常重要。
其实奥数的学习没想象中那样难，只须学会好办法，都能在学习中找到乐趣，学到常识，提升思维能力，对于自己思维的训练起到肯定的强化用途。
