宁宁是小学三年级的学生，个子长得也高，俨然像个小大人。但，他做作业却不认真、不细心。
宁宁做完作业的最后情景常常是如此的：匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔龙一样，飞速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，摊满了他的作业本、训练册、课本与铅笔、橡皮。
一般是宁宁的母亲先将书桌整理了解，将他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再认真地将他的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾画出来，再将孩子叫回来改正。
对于母亲指出的错误，宁宁想都不想，也不问为何错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当他再被叫过来改错时，他就会不时烦，大声嚷着问:“你说如何做?”于是母亲只好教他如何做。
对于宁宁的上述状况，大家该如何认识呢?
智择优教育专家孟老师剖析： 大家不可以说宁宁是独立做完作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。事实上，作业的检查是作业完成中的一项要紧工作，而这项工作却由父母来承担了。孩子的任务好像只不过写作业，并无需对作业的水平负责。
整理书包是哪个的工作呢?在这里也成了爸爸妈妈的。
那样，孩子在学校时，这类工作是由哪个做呢?当然只能由孩子自己来做。为何在家就要由父母来承担呢?导致这种局面的责任在哪个呢?
孩子的学习责任感和责任能力是通过训练形成的。训练则意味着由孩子自己去承担学习活动，并明确学习活动的目的、步骤与需要等等。
这种训练机会刚开始应当由父母来提供，并提出适合的需要，加以正确的引导。
孩子对于自已可以胜任的学习活动，或者是有挑战性的学习活动，一直乐意承担，并表现出高度的积极性。
正是通过学习活动，孩子在学习力、学习意志、学习意识等各方面得到持续的提升和进步。
当孩子入学成为一名小学生时，随之而来的便有与学生角色相对应的角色行为。这类角色不只使孩子有一种角色感，而且能使他更好地完成角色形象。
孩子都渴望成为一名学生。
但，爸爸妈妈剥夺了孩子成为一名学生的某些义务和权利。
爸爸妈妈可能通过以下方法渐渐使孩子舍弃我们的权利和义务：
一种，指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这种工作。
第二种，出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这类工作。
一种做法，使孩子对自己丧失信心。爸爸妈妈不是想做吗?干脆由你们去做。渐渐，孩子将这类工作不再纳人我们的范围。
第二种做法，没把孩子当作学习的主人，没使他意识到这类工作是他分内的事儿。
无论哪种做法，最后结果是一致的，即导致孩子责任意识、责任能力的缺失，丧失了自主做完作业的信心和独立能力。
那样，如何引导孩子独立做完作业呢?智择优教育专家孟老师建议爸爸妈妈们按以下经验去做:
1、建议孩子与爸爸妈妈一块检查作业。
2、就某些作业问题让孩子说明是不是正确，与他一个人的原因。
3、渐渐表现出对孩子的教学内容不太熟知的样子。
4、对孩子作业中的错误，不要表达我们的修改建议，建议孩子自己重新考虑。
5、放下让孩子自己去检查作业。
至于整理书包，爸爸妈妈大可不必担忧他会丢三落四。即便他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，经过一两次可能出现的“惩罚”，从此他会仔细检查我们的每一样东西，对我们的事认真负责起来。
智择优教育专家孟老师温馨提示：
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