新课程给大家带来了全新的教学理念，传统的教学方法已不可以适应现代教学改革的需要，因而怎么样把新的教学理念实践到课堂教学中来，是目前迫切需要解决的问题。上好课的首要条件是备好课，那样面对新课程，教师该怎么样[b]备课[/b]呢？
1、以学生的进步为本
以往的教学以传授常识为中心，因而[b]备课[/b]的重点总是放在常识的习得，技能的练习上。在新课程的课堂教学中，我觉得备课的重点应转移到学生的进步上来。教师不只要考虑课堂上让学生学什么，如何学，更应考虑如此的学习对学生的进步有哪些用途，要时时把学生的需要放在第一。如对教程的处置是不是能吸引学生学习；问题的设计是不是能激活学生的思维；教学方法是不是有益于学生主动探究：教学过程有没给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
总之，要从学生的进步着眼，真的在[b]备课[/b]的每一环节都想着学生的进步，想着为学生的健康成长服务，那样大家的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命进步的自然。
2、解析并超越教程
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教程的理解者、参与者、实践者。[b]备课[/b]时，教师要钻进教程之中，有我们的钻研、解析和考虑，不然，一味地同意和照搬，教师就只不过充当教科书的“传声筒”、常识的“贩卖者”角色，而没了我们的考虑，非常难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想来然僵化，学生势必不想上学。其次，教师要跳出教程，超越教程。“教程无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教程并不是是教学的全部，教师要抛弃那种唯教程是用的本本主义，灵活变通教程中与学生的口味不相符或滞后于学生进步的内容，准时关注年代进步的新动向，吸收日常鲜活的素材，把它准时地整理、融合到我们的教学中。
总之，教师在[b]备课[/b]时，既要钻进教程之中仰视解析，更要高居教程之上审视并超越教程。只有如此，把自己变成教程的主人，教师才能充分发挥教程的功能，使学生得到充分的进步。
3、设计弹性化教学策略
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并非说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是需要教师在备课时不只要有教学策略的设计，还要在教学策略中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目的，但目的不只局限于认知，还应该涉及过程与办法、情感态度和价值观等其他维度；目的要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从什么地方开始，怎么样推进，如何转折等。如此的设计，较以往精细的提问、预定的规范答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学策略来讲，留下了不少的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每个学生的实质，使师生积极互动，发挥出创造性来。
