二．适合控制动机激起水平
钢琴学习不可以没动机，动机水平大低则不可能有好的注意水平及意志力，但动机水平过高，也会带来不好的的后果。这里所说的动机水平太高并非指学习积极性太高。它是指学生想驾驭学习计划的愿望的强烈程度与情绪的紧张程度。心理学的研究表明，动机水平太高，会产生焦虑、使注意力分散、技术控制失调等不利于钢琴学习的机体状况。虽然大部分父母都觉得孩子的主要问题是动机水平太低，但事实上，大家所采取的高压政策总是就会使学生产生过高的动机水平。譬如父母说再错就打你，这句话在学生的心理反应中，就转化为一种极高的动机水平，结果致使注意力反而不可以集中，或不可以有效地集中于应该集中的地方，动作的控制也会出现忽然的应激反应，结果反而更增加了出错的可能性，导致了可能本来并不会产生的错误。不少学生在去教师那上课时，都会产生今天必须要弹好的愿望，正是这种愿望激起了非常高的动机水平，结果总是是发挥失常，大大地打了打折。大家总是将导致这种现象是什么原因归结为紧张、怯场，其实，其内在的心理缘由就包括着动机水平过高的原因。父母与教师都有如此的经验，假如教师说不要紧张，再弹一遍，不要错，结果还是出现不少错误，学生越是想弹好，反而越出错。总是都是在教师解说了一段时间后，再完整地弹一遍时，错误率明显减少。有时父母可能觉得是教师的解说起了用途，其实真的是什么原因，此时学生的必须要弹好的高动机水平渐渐被关注具体的学习内容所代替，因而在一种适度的动机水平下发挥才出现了较好的成效。
动机水平不可以低也不可以过高的规律，需要大家应该创造轻松、自由的学习氛围，教师与父母在钢琴学习的过程中，均不应太严厉。那种严师出高徒的认识，常常使人误解为严是指态度的严厉，其实教学规格的严格把关与态度的 严厉 并非势必有关的。高水平的教学应该是内容与需要的严，态度与情绪环境的宽。特别是当学生在练琴或上课中遇见困境、出现问题时，教师与父母要平和、耐技巧慢慢引导，以预防引起学生过度紧张和焦虑。这一点好像在现在的钢琴学习中问题相当紧急。
