毋庸置疑，中国爸爸妈妈对学校的塑造力一直抱有无限的信赖，但现实告诉大家，那些出现学业困难和行为偏差的问题学生，并不会由于被送到好学校或重点学校就有所转变。
在《新爸爸妈妈学校》一书中，作者通过解答影响孩子学业成绩的主要原因是学校还是家庭这个让人困扰的问题，帮助中国爸爸妈妈对培根教育理念形成深刻理解。
一旦伴随孩子内化为家庭文化的核心价值，孩子不仅能够适应学校生活和社会生活，而且也会为孩子的幸福生活铺就一条坦途。
别把责任随便交给其他人
19，美国的斯特娜夫人对中国的进步有一个大胆的猜想。她说：中国是最早开设学校的国家，尽管这样，他们的文明落后了。这是因为他们没认识到妇女教育的必要。过去中国人觉得妇女不应受教育，因此，中国大部分妇女是文盲，也不进行家庭教育。受不到妈妈教育的国民绝不可以成为伟大的国民。
目前看来，这个美国人的猜想并不周全，由于中国妇女受教育的情况已经有所改变。不过，这个猜想有一点是符合事实的：中国父母常见想把孩子成长的责任全部推卸给学校。假如孩子的成长出现了问题，父母更想指责学校的教师，一般不想承认那是父母我们的失误。
我原本是研究教师教育的，两年前，我开始由教师教育转向家庭教育。这个转向对我来讲非常重要，由于我发现仅仅谈论教师专业成长是不够的。
教师的专业智慧和人格魔力确实会干扰他的学生，但总有一些问题学生让教师感到没有办法。假如学生没得到爸爸妈妈的帮忙，假如学生的家庭环境没为学生的学习提供支持，那样，教师对学生几乎爱莫能助、没有办法。家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是培根教育。
假如家庭教育出了问题，孩子在学校就或许会过得比较辛苦，孩子非常或许会成为学校的问题学生。
伴随孩子，如何强调都不过分
无论爸爸妈妈有多大的收获，孩子的教育失败，那些收获也比较容易没色彩。国民的命，与其说是操控在掌权者手中，倒不如说是握在妈妈的手中。推进摇篮的手，也推进着国家的进步。爸爸妈妈的伴随之所以要紧，那是由于爸爸妈妈在家庭所打造的环境构成了孩子的后天遗传。
父母的责任是为孩子提供两个遗传：一个是先天遗传；一个是后天遗传。
教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。先天遗传是要紧的。孩子出生之后，他的先天遗传已经确定。姚明长得高，是由于他的父母高，主要不是姚明努力成长的结果。不要恨铁不成钢，铁有铁的用处，钢有钢的用处。
不要以为丑小鸭变成白天鹅是丑小鸭好好学习的结果，真实是什么原因：丑小鸭的母亲生了一个天鹅蛋而不是鸭蛋。
可是，孩子出生之后，爸爸妈妈还是可以做不少事情的，可以让孩子同意较好的后天遗传。看重后天遗传，就是为孩子提供一个合适成长的家庭环境，把家庭环境的重要程度提到类似遗传的高度。
教育孩子原本就不是容易的事情，它艰难，而且有潜在危险。没爱，就没家庭教育，但，假如只有爱没放下，爸爸妈妈也会以爱的名义，无声无息地破坏孩子的成长，让孩子处于成长的危险之中。
有一种爱，叫放下。但凡孩子自己可以做的，需要让他一个人做；但凡自己应该做的，当尽力去做。为了孩子尽快独立，爸爸妈妈需要有所克制，并不代替孩子做事，只做孩子的守望者。
从容应付孩子成长的重点期
13岁前后既是孩子青春勃发的年龄，也是孩子的精神断乳、渴望摆脱爸爸妈妈的控制而走向独立的时期。孩子渴望独立，但又不能不受爸爸妈妈的控制，假如他们的渴望得不到爸爸妈妈或老师的理解，假如他们在爸爸妈妈、老师、同伴那里没办法获得足够的快乐感与收获感，他们会以不想上学、逃学、辍学的方法表达我们的愤怒、反叛和反抗。
当孩子渴望发源于己的声音，甚至不惜与爸爸妈妈对抗、反叛爸爸妈妈时，这就提示：孩子的第二个重点年龄段已经到来，这就是成长的信号和秘密。
13岁前后是孩子由孩子转变为大人、化蛹为蝶的重点期，这是一个让爸爸妈妈感到紧张的时段。
可是，爸爸妈妈可以做的，除去小心地为孩子提供合适这个年龄特点的教育方法以外，更要紧的是预先为这个年龄的进步做好筹备。由于，孩子在13岁前后的进步状况，是孩子在3岁之前和9岁之前两个关键时刻所打造起来的成长习惯的延续。
