考100分，对孩子来讲是件好事，但有时却是一个魔咒。
前些天，小学四年级的儿子跟我说：“我发现小学三年级将来考100分愈加难了，我这个学期，还没有考过一次100分呢。”
我没多想就顺势鼓励他：“假如你想考个100分，就努力尝试一下，可能真能达成呢。”
儿子平常英语成绩比较差，他把目的放在英语上。
首次，英语测验92分，“母亲，这次英语90分以上，还很好”；
第二次，英语测验96分，“母亲，我又比上次进步了一点”；
第三次，英语测验98分，“母亲，离我的目的愈加近了”；
第四次，英语测验前，儿子格外紧张：“母亲，我努力了，也考不了100分如何解决？”
那一刻，我才意识到，孩子这类天睡觉前总跟我念叨：
母亲，我害怕明天考不好。
孩子学习进步，考100分自然是好事，
但非常明显，分数已经变成孩子非常大的负担。
01
当孩子说“我努力了，但怕考不了100分”时，
他想怎么说……
面对学习成绩，孩子只不过直观感觉到了一种重压，
由于受年龄和生理进步的限制，孩子一般非常难表达了解：这种重压到底是什么？
在孩子说出他的担忧，孩子的言外之意，和他真的想表达的意思可能是——
1.考100分太难了，不可以错一道题，可我如果粗心了，审错题了如何解决？
考90多分时，我还有犯了错误的空间，但考100分，不可以出一点错，重压太大了，我可能办不到。 2.考100分给我了非常大的重压，我又担忧母亲说我笨，我该如何解决？ 孩子没办法解决我们的重压，又担忧母亲批评说自己笨，“哪个能帮帮我……” 3.我了解母亲期望我考高分，但我考不到如何解决？ 我不想让母亲失望，但我拼了全力，也办不到如何解决，我是否永远也考不了100分了。 这件事后，我跟儿子讲解： “没关系，母亲了解你近期一直非常努力，这就足够了，你考多少分，母亲都一样爱你。有些时候过分在乎分数，反而困难达到理想值， 就像你小时候玩沙子，手里握着一把沙子，你越使劲想抓住沙子反而漏得越快。” 心理学上，有一个耶克斯·多德森定律： 动机强度与效率的关系呈一条倒U型曲线， 过高或过低的收获动机，会产生妨碍用途，那些中等强度的动机才能获得最高效率。 也就是说，需要自己肯定得100分，或者对我们的成绩毫无需要，都不利于孩子最后考出一个好成绩。 “这件事我努力做了，就会有进步”和“这件事我要努力做，要考100分才行”的重压完全不同， 一旦分数成孩子心里的唯一稻草，重压会呈几何级增长， 这种重压和心里的强烈恐惧，甚至会毁了孩子对学习的信心和热情。 太重视分数的后坐力还在于： 孩子把过多的身体能量消耗到对考不好的恐惧上，反而很难全身心投入学习， 这也是对分数抓得越紧，反而越容易考不好的真的缘由。
02
面对分数，大家缺少一种“柔弱教育” 到了小学高年级，由于面临着升学重压，同学之间谈论较多，孩子对分数也更重视了。 一个常见的现象是，无论是哪种状况，父母也都会努力让孩子维系一种“成绩好”的状况： 譬如，不让孩子打游戏、看闲书，怕耽误了功课；不让孩子周6日到处玩，而是抓紧时间上补习班；适合停掉一些孩子的兴趣班，等考好了再画画、唱歌…… 孩子能感觉到这种变化，考试成绩不理想时，会在心里默默责怪自己、埋怨自己，会主动对自己提需要。 我通过这件事深思：在学习成绩上，大家都想给孩子一种“强者教育”，
当孩子做错了啥事，急于需要孩子去纠正他们的错误； 当孩子考不好，总会鼓励孩子，下一次再努力些，肯定能考好。 但大家回避了一个问题：在我弱小的时候，我一直做错事情的时候，我该如何面对？ 成年人的强者教育，其实把那个弱小的孩子给消灭了。
把错误给消灭了，他就不可以犯了错误，把坏成绩消灭了，孩子只能考好成绩。 大家其实缺少给孩子一种“柔弱教育”。事实上，童年是大家生活中一段很特殊的时期，儿童相对于成年人，无论是力量、心智或者心理状况都相距甚远， 他们没成人那种强有力的掌控环境的能力，在面对外部世界时，他们一直看上去非常“弱小”、非常“脆弱”， 当孩子考不到好成绩时，爸爸妈妈要做的恰恰是接住孩子的“脆弱”—— 一方面帮助他们剖析出错是什么原因，或者是粗心，或者是不懂，是前者将来细心一点就好了，是后者，把有关常识弄懂就好了； 其次安慰孩子，可以获得如此的成绩已经很好了，你考多少分，我都可以同意。 看到过一篇介绍芬兰教育的文章， 芬兰老师在课堂上会拿出三份题目，让孩子自己去选择。当孩子轻松地完成了一份简单的之后，还可以自己去选择困难程度更高中一年级些的。 也就是说，通过孩子自己对我们的测试，来真实地知道孩子的水平。从而，针对每一个孩子的状况，进行分组的学习，布置不一样的任务。 最后的目的，就是帮助每一个孩子在自己原有些水平上不断提升。 比起考试分数，这一点显然更要紧。
03
高分不“捧”，低分不“摔” 那次儿子特别紧张自己考不到100分时，我问了他一个问题： 你感觉自己能考多少分？他说：“90分”， 我跟他说，正常状况下你的预期是90分，最后考到95分或者85分都是适当的， 结果那次英语测验，他考了92分，我又跟他说比预期多了2分，已经很好了！ 虽然他还是有点不开心，但起码不那样纠结了。
从那将来孩子跟我说他的考试成绩，我都会问他： 你对这个分数认可吗？你感觉哪三样做得特别好，哪一样做得差一些？ 孩子会更认可我们的努力，同时发现学习中仍然存在的问题。 孩子的学习成绩，是他这期间学习状况的真实反应，但比成绩更要紧的是孩子的学习状况。 让孩子把精力放在学习本身，而不是分数，孩子才能源源不断地获得向上的动力。
分数是舍本逐末的末，学习的本，才是非常重要的。 但凡立于本的，没不成功的，但凡逐于末的，孩子可能在恐惧和重压之下，达到某个成绩，但由恐惧和重压驱动的，孩子背着一个大大的负担在前行，会很辛苦。 更要紧的绝对不是孩子的分数，而是孩子对于学习的感觉，对于学习的信心，对于学习的专注。美国得克萨斯大学理查德・墨菲博士，与德国经济研究所费利克斯·温哈特曾博士为了研究成绩排名对于孩子的影响，过去进行过一项研究。 研究小组追踪了英国公立学校小学毕业年级到中学毕业年级，共计225万名学生的数据。 研究有一条要紧的发现，学习的自信对于孩子的影响才是最为深远。 2016年河南语文高考考试作文，是一组改编漫画：
第一幅漫画，一个男生得了100分被亲了一口，另一个男生得了55分，挨了一巴掌； 而第二幅漫画中，原来得了100分的男生考了98分，竟挨了一巴掌；另一个之前考了55分的男生却被亲了一口。 非常讽刺的一幅画面。 比起这幅画面，我更认可高分不“捧”，低分不“摔”， 出色的爸爸妈妈都会了解，分数绝不可以衡量孩子的全部能力，
更要紧的是孩子在我们的步伐里，愉快地、主动地、努力地学习，找到合适我们的方法，更自信地面对学习，才是爸爸妈妈真的所追求的。
