线上教学开学快两周了，父母的反应却不如何乐观：
孩子上课睡着被抓包、走神跟不上课进度、一节课能喊十几次“母亲来帮我”。可谓是，网课划水一时爽，开学考试做文盲。
把孩子送去学校还好，眼不见心不烦，可一旦在家看到孩子过目就忘、上课划水的学习状况，父母就容易变得“易怒易暴躁”。
几节课下来，父母和孩子初次达成了共识：什么时间开学？
不能不承认，大家花大精力“威逼利诱”孩子多学一点，其实喂过就吐，根本没吸收，过不了多长时间就把学到的常识都丢了。
这种「听完就背、背完考试、考完就忘光光」的学习状况，也正是教育学博士全声洙，在担任小学、中学和大学三十多年的教职生涯中，发现的问题所在。
辅导孩子学习和写作业，真的没更好更高效的办法吗？在探寻答案的过程中，他找到了犹太学习法。
在哈佛、耶鲁等名校大学每5个中就有1个犹太人
提到犹太人，大家的第一反应总是是，他们都非常聪明，那里盛产“天才”。 福布斯杂志曾报道，世界上前四百万名的亿万富翁当中，犹太人占了60%，但今天犹太人总人口数还不到全世界的9.3%。 更有数据表明，在哈佛、耶鲁等顶尖名牌大学中，每3~5个学生中，就有一个是犹太人。事实上，他们不是天生聪明，而是自有一套培养孩子的做法。包含：对任何事都心存怀疑，拥有针对任何事发问的能力；多方阅读，拓展常识；籍由赞美，培育自信；学习多种语言。 犹太教育的核心是什么？ 提问与讨论。 世界上有30％的诺贝尔奖得主、常春藤网盟学生，都是用一种叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育办法教出来的。
这套办法贯穿平时生活，教出了爱因斯坦、斯皮尔伯格、扎克伯格等各行各业的翘楚，也是犹太民族教育孩子的最高原则。 “哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有伙伴关系、友谊的意思，是两人一组，透过提问、回答及反驳来进行讨论与辩论。但重点不在于辩论输赢，而是学习怎么样表达自己、倾听与考虑。它重视培养孩子“由内而外地学习”，可以无需老师，引导学习自主高效学习。 这种办法，不强调师生关系，而是所有成员以平等的同学关系互相学习与教会。一个人饰演老师，另一个人饰演学生进行讨论，老师与学生之间没身份有什么区别，而是在同等地位中，进行很多的互相讨论学习。 讨论的目的并不是为了找出唯一的正确答案，重点在于讨论的过程，也就是问题的设定、逻辑的整理性等。
相比预习犹太学习法更重视复习
哈柏露塔学习技巧，让孩子和父母一同度过很多考虑与讨论的时间，所以彼此在心灵上可以有很多交流。 这也是犹太母亲骄傲的地方：
你的孩子能找你聊天超越两个小时吗？
哈柏露塔学习法下的孩子，可以。由于他们从小就习惯用问答讨论、而非指导纠正，培养孩子们的考虑能力。譬如扎克伯格的爸爸妈妈，一直鼓励他讲解我们的想法，“真有意思，那样，讲解给我听听看吧！”
扎克伯格的爸爸妈妈，在其成长的路上鼓励他提出疑问，而且以有逻辑的方法与他讨论，无论他提出多么匪夷所思的问题或答案，都不会感到不耐烦。 提出问题更是哈柏露塔的精髓。
想要与别人辩论，就得努力提出震惊他们逻辑的问题，看上去再理所当然的事，也还是要提出疑问。久而久之训练成跳出框架考虑的能力，也拥有了创意与创造力的第一步。
这也是这种教育方法的核心，犹太人从小习惯彼此提问、对话、讨论，敢独一无二。 在这种“思、辩”的学习观念影响下，他们更重视孩子的复习，而非预习。
大家从小就被教会“课前要预习”，但仔细对比一下“预习”和“复习”，到底什么更有效率？到底什么能花更少时间收成更多成效呢？ 犹太人觉得复习更要紧。相同的内容，首次学习和第二次学习时所付出的时间和努力会有很大的差异。
预习就是一种所谓的“赢在起跑线上”，孩子每一个阶段原本都有需要学习的内容，但不少爸爸妈妈就是享受让孩子早一两年学以后的常识，看到孩子比其他人“快”就满满自豪。
但事实是什么样的呢？
这类孩子，花很多课外时间学习以后的常识，但在学校上课时却提不起劲，由于课程都学过了，想要认真上课也没办法专心。
“即使大门在眼前关上了，也要从窗户闯进来”
犹太人口中最常出现的两个问题是：你的想法是什么？为何如此想呢？
假如孩子从来不问为何，犹太爸爸妈妈会感到非常不安。 2004年的诺贝尔化学奖得主雅隆‧戚凯，现任以色列理工学院教授，当他的学生要毕业时，他都会告诉他们，在学校所学的常识，以后可能有一半以上会过时，或被证实是不对的。正因这样，他才会教会他们怎么样去质疑、去提问、去探索并体验。
卓越的教育收获和突破性的进步，不是合法教育体系可以一手创造的，学习也不只限于正式的教室，或是面对面的教学。
卓越和突破是提问这种文化的产物，也就是以色列常见的「Chutzpa」一词，表示充满胆量、不同意「不」这种答案，即使大门在眼前关上了，也要从窗户闯进来。
通过提问来和孩子交流交流，更是一门艺术。犹太爸爸妈妈觉得，当孩子答错或犯了错误时，是和孩子进行哈柏露塔的最好机会。
假设孩子端着装了牛奶的杯子却不小心翻倒：
「为何会翻倒牛奶呢？」让孩子镇定情绪后，母亲只须问这句话，孩子便会自行考虑，然后回答。
由于太重了/由于我用跑的，才会翻倒/由于我没抓好杯子。
母亲听完孩子的回答后，仅需附和他的回答，然后继续对话。
「牛奶洒在地上了，该如何解决呢？」
「要擦干净。」
「那要用什么擦？是毛巾、畚箕，还是汤匙呢？」
由于太重了/由于我用跑的，才会翻倒/由于我没抓好杯子。
母亲听完孩子的回答后，仅需附和他的回答，然后继续对话。
「牛奶洒在地上了，该如何解决呢？」
「要擦干净。」
「那要用什么擦？是毛巾、畚箕，还是汤匙呢？」
假如孩子回答汤匙，母亲可以拿汤匙实质擦擦看。只有亲身体验，才会变成孩子的常识。
在孩子犯了错误时，要关注的是解决方法，而不是孩子犯了错误的行为。不把焦点放在孩子的人格或错误上，透过错误制造机会，让孩子学到解决问题的过程和办法。
教育不是让孩子找正确答案
而是要掌握考虑
基本上大家从小学到高中这十二年岁月里，会进行好几百次考试，探寻标准答案的能力简直达到出神入化的境界，即便完全不懂，也拥有卓越能力可以圈选出正确的答案。
然而，教育的目的不在于让孩子了解什么是标准答案，而是要培养学生可以秉持好奇和疑问的态度，自己解决问题。
这也是哈柏露塔最大的威力，在于培养独立考虑与自主学习的能力。
犹太人最常问的问题是「你有哪些想法」。他们的讨论可以结合「我的想法」和「你的想法」，创造出「大家的想法」。
举例——母亲倒了一杯柳橙汁给孩子，并问他：孩子，这是什么？
「水。」
这种时候，母亲一般会有如此两种反应：
“这如何会是水呢？这不是水，是柳橙汁啊。”当母亲说出这种否定的话，孩子会感到挫败、丧失信心，自我评价也会跟着减少。
哈柏露塔学习法下的母亲，在听到错误的答案后，把回话分成下面四个步骤：
1、继续引导提问。
“是吗？你为何这么觉得？”
孩子：是黄色的水啊。
2、赞美孩子，这也是犹太教育中的四大重点之一。
“哇！你如何会有这么棒的想法呢？”
3、把真的的水倒进玻璃杯，第三示范并提问。
“水是哪种颜色呢？”
4、总结出正确的答案。
孩子：水没颜色。
“没错，水没颜色，柳橙汁有颜色。水没颜色，柳橙汁是黄色的水。”
“是吗？你为何这么觉得？”
孩子：是黄色的水啊。
2、赞美孩子，这也是犹太教育中的四大重点之一。
“哇！你如何会有这么棒的想法呢？”
3、把真的的水倒进玻璃杯，第三示范并提问。
“水是哪种颜色呢？”
4、总结出正确的答案。
孩子：水没颜色。
“没错，水没颜色，柳橙汁有颜色。水没颜色，柳橙汁是黄色的水。”
这种讨论是逻辑练习的一个过程，能培养拥有完善考虑习惯的人才。如此的讨论最后会成为一种看重别人性格的教育，使人变得尊重人性和人格。
哈柏露塔学习法，应该怎么样运用到大家辅导孩子作业和学习上？可以从生活周遭中探寻学习素材，譬如：
1、 在孩子读完一本书之后，让他饰演老师的角色解说内容；
2、 过马路时，跟孩子一块讨论红绿灯的排列顺序，延伸考虑「从危险到安全」的定义；
3、 学完一堂课后，互相讨论，彼此教会，非常合适目前网课后的讨论；
4、 也可借助「读后讨论」的形式，让孩子阅念书籍后发表建议。
2、 过马路时，跟孩子一块讨论红绿灯的排列顺序，延伸考虑「从危险到安全」的定义；
3、 学完一堂课后，互相讨论，彼此教会，非常合适目前网课后的讨论；
4、 也可借助「读后讨论」的形式，让孩子阅念书籍后发表建议。
运用这类方法，可以激起孩子主动学习的意愿，从中培养逻辑论述能力、创意与批判性思维。
这种教育理念，也跟“我不可以输给他们”的哈佛文化，如出一辙。
一位现在从政的八零后哈佛留学生剖析，哈佛的讨论课里最让他印象深刻的并非题目与结论，更不是教授的引导，而是大伙都习惯去表达，会倾听，在辩论中形成“我不输给他们”的环境。
大家培养孩子，是让孩子掌握在辩论中不停的考虑，在公平的已知条件中探寻论据，也是让孩子从小习惯提问、对话、讨论的环境。
敢于思辨，敢于独一无二。
（图文源自互联网，侵权删）
