安静美好的课堂里也会偶尔起风波，有时风波的当事人是老师和学生，老师的责任是教书育人，受过好的职业培训、拥有专业的教育技能和经验，按说应该是最理解和宽容学生的，你和学生在吵过架吗？怎么样才能防止类似状况的发生呢？在进入今天的主题之前，先听记者讲一个真实的故事——
不久前，某学校就上演了一场老师和学生吵架并互相动手的一幕。早上第二节课时，阿智在课堂上向后转了一下头，郑老师发现阿智转头开小差时，开始骂阿智，几分钟后，郑老师骂完，就继续上课。在第三节课上课前，郑老师将状况反映给了阿智的班主任老师，班主任老师叫阿智去办公室知道状况。
在阿智走过讲台走向教室门口时，郑老师口中蹦出“垃圾”两个字。阿智回骂“你才是垃圾！”郑老师随后殴打了阿智。阿智被郑老师打了十几下后，才挣脱身子，向老师挥了一拳。最后，阿智的左耳后有一道裂伤，左腮靠下地方有一道红印，而郑老师头上肿起了一个包包。
老师和学生吵架，一般都是由于什么？
和学生吵架，每一个老师都不想，为人师表、教书育人，讲的就是一个“理”字，但为什么日常，老师和学生争吵的事情却数见不鲜呢，相对于低年级的孩子而言，越高年级的学生，和老师发生矛盾的几率越高，由于伴随学生的年龄增长，学生的自我认识愈加高，对事情也渐渐有了我们的看法和态度，就难免产生分歧，当然吵架的事情，要具体问题具体剖析，状况不同，吵架也要分状况、讲道理，记者不可以以偏概全哪个对哪个错，双方一定都有欠妥的地方。那样，对于老师来讲，都在那种情况下，容易和学生发生争执呢？
1、师生之间缺少的交流：
师生之间没交流，互不理解，老师只能批评学生或是学生抱怨老师。老师只关心学生的学习成绩，并不知道学生心里的想法，学生也不理解老师的用苦良心，如此一来二去，师生之间缺少正确的认知和交流，容易产生误会和矛盾，哪天遇见一点导火索，就引发争执。
2、没正确处置好学生问题：
当学生犯了错误误时，老师没去知道真实状况，只不过对学生进行讽刺挖苦，甚至变相体罚，学生任性、不理性，致使师生关系恶化。
3、不可以对学生同等看待：
身为老师，面对班级上几十名同学，非常难做到一碗水端平，对于学习好、懂事听话、课堂积极发言的学生，老师一般会多加关注和照顾，这在其他同学看来，就是“偏心眼”，在这样的情况下，没得到老师“特殊待遇”的学生心里，常常会有点小怨念，时间长了，容易积攒矛盾。
4、师生之间缺少信赖：
老师不相信学生的讲解，把真相变成借口，而学生也不想向老师说出真相，觉得说了也是没用，由于老师根本不会理睬和理解，这种事情在日常常常会发生，遇见这样的情况，朋友、亲人之间也会有摩擦，何况老师和学生呢？
5、把坏情绪带进课堂：树立正确的学生观，
不少老师，一般也都是上有老、下有小，家、学校两头忙，既要照顾好家我们的孩子，也要教育好班上几十名学生，重压大、时间紧，当然也会有心情不好的时候啦！有时老师心情不好，在课堂上表现出来，假如这时，学生不可以换位考虑体谅老师，就容易致使师生之间容易激起非必须的矛盾。
常说到九零后是在镁光灯照耀下长大的一代，零零后是拿着手机每天自拍的一代。伴随年代的进步，孩子的个性愈加强，而且是长江后浪推前浪，一代更比一代强。不少老师都感叹道，目前的孩子是愈加不好管了，师生之间的矛盾和冲突也愈加多了。别担忧！记者告诉你几招，教你轻松处置师生矛盾和冲突，让学生更好地成长，让你更幸福地工作。
树立正确的学生观，改变我们的心态
一个老师的学生观，就是怎么样看待学生。学生是有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围世界的探索、知道、认识和怎么看，因为心智的不够成熟和社会经验的不足，他们对周围人、事、环境的怎么看和我们的言行举止不可防止地会存在一些不足和问题。
作为老师，大家要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。只有大家接纳了学生，大家才可能知道学生的想法、怎么看和困惑，更好地引导学生从“抗争”的状况中走出来，以愈加理性、积极和有效的方法应付自己遇见的问题。
用一定、认同和引导代替指责、训斥
现在学生的自我观念和独立意识愈加强，他们期望能被周围的人特别是师长认同、一定，加上青少年时期是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不只达不到大家原有些目的，而且会引起学生的逆反，致使冲突。
在发生师生冲突的时候，老师要想花时间去聆听学生的真实体验，衷心接纳学生的建议与感受，并进一步帮学生找出问题的症结、解决问题，而不是急于表达我们的怎么看，急于告诉学生如何去做。
让学生把话说完
在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却总是遭到老师的训斥。在出现问题特别是发生冲突时，这类“常常被批评、训斥”的学生总是会被有意无意地被剥夺知道释的权利。其实，学生犯错试图找出理由，是为了求得老师对我们的谅解，这种心情是可以理解的。假如老师武断地阻止学生申辩，学生会觉得老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，将来学生即便被误解也不会再申辩了。
维持冷静，切不可大发雷霆
在发生师生冲突特别是突发性事件时，一般老师习惯飞速处置，但此时可能大家和学生都处在生气、压抑、不满等负面情绪之中，此时急于处置问题难免说出过激的话，做出过激的事。
此时，面对师生冲突，作为老师第一要维持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处置自己内心的情绪，短暂地停顿、深呼吸，或借着写板书的机会让自己内心的情绪得以平复。切禁忌使用过激的言语和行为激化矛盾，当然也不可以用体罚的方法解决冲突，而应飞速考虑引起冲突是什么原因，采取适合的方法加以应付。
讲究说话的艺术
俗话说，退一步海阔天空，这也适应于师生矛盾冲突的解决。特定状况下，老师理智地让一步，不但不会损失老师的尊严，反而会拉近师生间的距离。由于当时大伙都处在情绪之中，没方法真的解决问题。
同时，要尊重学生，保护学生的自尊心。大家在管理中要对事不对人，切禁忌使用讽刺、挖苦等方法去批评、指责学生，或者由于一件事或出了几次问题就给学生下结论、贴标签。
用幽默解决问题
学生有一些不符合需要和规定的行为一直难免的，但不一样的处置方法带来的成效却可能有非常大不一样，甚至完全相反。假如大家由于一个学生的问题而多次或长期纠正或者批评，不但被批评者会有情绪，其他的同学由于受影响而出现情绪，甚至对老师产买卖见。假如大家用点幽默的方法，有的问题可能就在无形中被解决了。
人前表彰，人后批评
在平时教育教学中，批评学生是难免的，但要尽量地做到人后批评。通常情况下不要在不少同学面前批评人。而对学生的表彰则要当着大伙的面进行，当然表彰应当是如实的、具体的，如此会更容易触动学生的内心。尽管有人可能对批评或表彰仿佛当时没什么反应，但影响已经发生了。
就事论事，不要秋后算账
批评教育学生要就事论事，切忌就事论人，由于某件事或几件事就对学生下结论、贴标签。
另外，遇见问题要采取适合方法准时处置，不要把学生的问题攒到一块处置，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”。
既要形成教育合力，但更要靠自己解决问题
有的老师在遇见学生的顶撞、不服从管理等不当行为时，习惯找领导给学生处分或者喊父母来教训孩子。这种做法有时看来是“有效”的，仿佛学生“顺服了”，但在学生心里却或许会觉得老师无计可施。他反而会有“得胜”的感觉，瞧不起老师，使师生矛盾没办法真的解决。所以，假如可能，老师还是努力把问题解决在自己那里，而不是直接交给上级，那样可能表面上解决了问题，省了心，事实上却可能导致师生间的隔阂，或者引起学生的不满。
当然，对于一些重大矛盾需要学校、领导、父母配合也是必要的，携手努力，形成教育的合力。这种合力的形成和用途的发挥更多地应在平时教育过程中，而不是在发生冲突产生或者学生出现问题之后。
与父母维持顺畅的交流
在学生的成长中，教师和父母的责任虽然不同，但在学生管理和教育中的方向和目的是一致的，在管理中大家要在和父母的交流中形成家校合力。所以，教师要多跟父母交流，互通信息，而不是等到学生出了问题再去找父母。没什么父母喜欢听其他人说自己孩子不好，等到出了问题再去找父母也会干扰师生关系。
当然，无论有多少方法，都比不上对学生真的的关心与疼爱。每个感觉到爱的个体，都会呈现出友好、开放的心态，做出善意的行为。值得一提的是，不是教师觉得我是爱学生的就能，而是学生可以感觉到教师的爱。所以，每一位老师，都可以考虑，怎么样给学生他们可以感觉到的爱，从爱出发，加以正确的方法，不少问题就能迎刃而解，教师也会收成幸福的职业旅程。
