近年来，伴随网络信息技术、基因编辑、脑科学、AI等范围的革新进步，教育所受的冲击震惊愈加强烈。教育人怎么样面对这类日新月异的变化，怎么样面对这类不断改变大家学习、交往、工作、生活方法的新科技？
大家天天重复在学校、课堂所做的教育，什么是不变的，要坚守坚持的？什么是要调整变化，以适应这“千年未有之大变局”的？
说实话，面对这类问题，大家教育人虽然时时在努力应付探寻答案，但在平时的教学过程中，仍然是被现有己固化多年的习惯、规范、构造、心态、甚至话语模式“罩着”走。大家安于校园围墙内、象牙塔中的稳定近况及“惯性”，大家也偏好教书过程中特有些“确定”与“安逸”。
确实，教育与其他行业不同，传统与传承，是常识积累、文化沉淀的最重要首要条件。人类有始以来所创建的常识、文化、文明，第一是通过“教育”这一主要渠道代代相传的。
教育的第一确定性便是“传承”，而这一“传承”的功能，主如果通过学校这一特殊社会组织达成的，由师生共建学习一同体，在课程课堂形式中进行的。
第二确定性是常识文化的传承要通过日积月累、润物细无声、长时段的师生、生生之间的认知、情感的交流、互动、推荐中才能见效的。
第三能确定的是无论学习的形式、工具备何变化，学生成才、成人所需的基本价值观，即他们在将来日常所应具备的人格力素养，如道德意识、责任感、同理心，还是一以贯之的。
基于这三个基本点，教育常会紧急滞后于社会的变化进步，更重点的是，学校教育是为社会培养将来的人。学校教育太多的确定性会使教育与社会将来的需要脱节更甚。
近年来，教育中的不确定原因变得愈加多，愈加不可控，这也预示着教育变革要迈出更大节奏。
原来分门别类的课程科目式教学，已与现代科学进步相背离，常识的传统分类限制了学生的认知进步；以常识传授为主的课堂模式，对学生应付将来生活所必需的能力素养进步导致了非常大局限；现有课程与课堂模式，从内容、教学步骤、工具用、结构办法、时空设置、评价标准都充满着可改变的“不确定性”。
可以说，校园中的不确定性无处不在。
原来标准化、整体性、高结构、高控制的管理构造，非常难适应个性化、小众群化、师生家校多样化需要的学习模式及人际交往交流方法。
校长、老师常见的传统“教化”话语，与新一代学生所能感知同意的语言文化也常会“错位”，交流不在一个”频道”。
教学语言、工具、方法老套陈旧，教学效能肯定低效，而只能靠“加班加点”，超时“恶补”。
所有校园中的不确定性，都是这个世界与社会带来的真实变化。在坚守“确定性”的首要条件下，应该张开双臂去迎接这类刚开始让人不安，但最后会带来欣喜的“不确定性”。恰恰是这类给大家带来不适感的“不确定性”，才能使大家走出屡见不鲜的“舒适区”，更新传统固化观念思维，改变教学方法与方法，换一种与学生交流交流的话语系统，同频才能共音。
教育既要有“传承”，更要有“变革”。
教育最大的不确定性是大家不可以精确预测将来世界与社会会发生什么变化，许很多多的“偶然”与“生成”，小概率事件会变成大趋势。同时，每个学生个体适应将来世界的存活方法也是千差万别。学校教育不做“算命先生”，而是应将“不确定性”看作是人类面对所有事物及过程的“正常状态”。常识的不确定性，个体进步、人类活动过程与结果的不确定性，也要融入到教学实践的元认知中去。
“不确定性”才是大家教育革新进步的“突破口”，也是让师生面对将来不确定的生活和世界时，应该提前做出的充实筹备。
