婴幼儿园中班教学深思
身为一名出色的人民教师，教学是要紧的任务之一，写教学深思能总结教学过程中的不少讲课方法，那样问题来了，教学深思如何写？以下是记者为大伙采集的婴幼儿园中班教学深思，欢迎大伙借鉴与参考，期望对大伙有所帮助。
婴幼儿园中班教学深思1
1、主题内涵
告状，从人际关系心理学角度上来讲，指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不可以自行解决时出现的，借用第三方力量来解决纠纷的一种特有些人际行为。婴幼儿的告状，是指婴幼儿在他们自己觉得遭到同伴侵犯或发现某种行为与婴幼儿园的集体规则、教师的某项需要不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在婴幼儿园的1日日常，告状是一种发生次数非常频繁的现象，它花费了教师很多的时间和精力。而婴幼儿作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那样，婴幼儿为何要告状？教师如何对待婴幼儿的告状行为？
2、案例描述与剖析
案例1、下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给母亲的贺卡，畔畔的作画速度比较慢，由于他在画画时喜欢讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开地方的时候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻质问明明：“你为何撞我？”明明连忙道歉说：“对不起，我不是有意的。”畔畔不听，噘着嘴跑到前面来告诉我：“老师，明明推我的手，害得我画错了。”一副非常难过的样子。
剖析：第一，应当看到畔畔告状有他可取的一面。他知道了上课的规则，这说明他已经有了肯定的判断能力，想通过告状来求得成人的帮忙，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处置问题能力的一种进步。但，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处置同伴间小纠纷的能力。
案例2、星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动，他们有些三三两两地坐在一块同看一本书，有些自己选了一本书一个人坐在角落里津津有味地看故事。这个时候，烨烨忽然非常气愤地过来“告状”：“老师，《蓝猫淘气三千问》是我先找出来的，新新他不让我看。”新新也毫不示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，哪个也不愿让哪个。我先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对新新说：“上次，你看《西游记》时，孩子硬是不给你看，你心里感觉如何啊？”新新想了想说：“没得看书感觉非常不开心。”老师趁机说：“那你不让烨烨看书，他也一样会非常难过的呀！你们两个想想方法，看看如何才能让两个人都开高兴心地看书？”烨烨和新新听了，商量了一下，决定两个人一块看书，于是他两个就手拉手高开心兴地坐到小椅子上看书去了。
剖析：烨烨是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的告状行为。在集体活动中，婴幼儿之间常常会出现建议不和、争夺玩具和书本等纠纷。当这类纠纷进步到一定量的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导烨烨检讨，并换位考虑，相互间要理解、宽容，让孩子不只要了解其他人的想法，还要理解他为何要有这种想法，让孩子考虑考虑别人的行为是不是有适当的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发婴幼儿探寻解决问题的方法，烨烨和新新听了老师的话后，两个人安安静静地坐到小椅子上一块看书去了。
婴幼儿园中班教学深思2
婴幼儿园的韵律活动,是指跟随音乐进行的运用身体运动来造型的艺术表现活动,即一般所说的以身体运动为主的音乐游戏、舞蹈、律动与歌表演当中动作表现的那部分。
在为这种活动选编材料的工作中,教师总是需要从三个方面来考虑“贴近”“离开”婴幼儿原有经验的比率和度量的问题。这三个方面分别是音乐、动作和内容。说到韵律活动的拓展，总是浮目前眼前的是老师满场又喊又跑的狼狈样。可结果也不尽人意，难免有的失落。
中班音乐活动《小雨和花》也是一节韵律活动，以春雨为背景，跟随音乐用动作表现出春雨活泼欢快的样子与花朵在春雨浇灌后开心的成长。体现了春雨对花朵的关爱和花朵对春雨的感激之情。
在活动筹备中，为了让婴幼儿更好的感受乐曲的内容，形象的区别音乐的AB段落，于是我设计了课件《小雨和花》，在第一课时中，课件花朵的变化不明显，于是我进行了第三的修改，第一段的开花改成花苞，等待小雨浇灌。在第二段小雨没了，落到了泥土里，更便于婴幼儿表现小花的感受。譬如花长大了，花变大了。
在活动中，我吸取了第一课时的不足，在活动中通过听一听，做一做、演一演，按部就班的引导婴幼儿表现音乐的内容。
在第一环节，我重点引导婴幼儿倾听歌曲的AB段落。因为课件的进一步修改，孩子能发现A段是小雨给小花喝水，小花在喝水，B段小雨落到了泥土里，小花喝足了水，快乐的样子。
在第二个环节，动作表现中，第一段，引导婴幼儿跟着音乐表现小雨落下来的样子，小花喝水时，引导小花看着小雨做动作。在第二段，婴幼儿听着音乐表现小花喝饱了快乐的动作。在活动中，孩子可以用夸张的肢体语言，譬如不一样的小雨落下来的动作，花愈加大，慢慢长高了等等。我在第一段的结束的地方设计了指导语：“小雨落到泥土里，不动了。”形象的让孩子自然过度到了第二段，并且为角色表演活动做好了铺垫。
在角色表演中，我请孩子两两合作，让他们自由组合，分配角色，跟着音乐表演。在第一段和第二段转换间，我运用了肯定的提示语。但为了让孩子自己掌握倾听，我提出了问题，让孩子发现表演中的困难，“假如我不提示，你如何了解音乐的变化？”，让孩子自己去倾听，虽然有部分孩子还是有点听不出，但他们想去倾听了。孩子自己发现怎么样听出不同角色的变化。
在活动中，我给了孩子充分表现的空间。在听一听、做一做、演一演的过程中，孩子能更积极参与，想聆听，乐于创编各种动作，体验了与同伴表演的乐趣。
婴幼儿园中班教学深思3
——科学活动《小球站稳了》
在五大范围中，其实对于教师来讲，并没好上与难上教学活动有什么区别，只是每一个老师的性格特点、特征不一，有的喜欢语言，有的喜欢美术等。为了尝试一个新范围，这次我挑选了一堂中班的科学活动《小球站稳了》，来挑战自己。一个新的尝试，又是一次新的收成。
科学活动，重点在于婴幼儿去探索、发现问题，在最初出示三个球的环节中，激起了婴幼儿最强的好奇心。在让婴幼儿说一说小球可以如何玩时，有些婴幼儿说：“往上抛。”有些说：“一个传，一个接。”还有些说：“你抛给我，我抛给你。”在让婴幼儿自由玩时，我发现孩子们用了刚刚婴幼儿说的那几种办法，没尝试新办法。在玩后，我让婴幼儿说说我们的玩法时，发现跟前面婴幼儿回答的问题，有点类似。其实，这个环节更需要教师的引导。
在第二环节中，我让婴幼儿说一说怎么样让小球站稳了，有位婴幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个回答，其实小球也是站稳的，只是用的东西不同，随后，我又问了句：“大家也可以想一想借助些什么材料，大家可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位婴幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状况中。后来，我又筹备了一些辅助材料，让婴幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有些婴幼儿选择了毛线，有些婴幼儿选择了毛巾，有些拿了瓶盖，还有些拿了沙包。孩子们通过这类材料，终于使小球站稳了。在让孩子们展示我们的作品时，婴幼儿很高兴，由于，他们成功了。
后来，为了增加困难程度，我发放给婴幼儿每个人一张白纸，让婴幼儿尝试用一张纸怎么样使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有的婴幼儿边举手边说：“我了解啦，我了解啦。”我原以为婴幼儿都想到了好方法，在让婴幼儿婴幼儿操作中，绝大多数婴幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只须稍微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，故意用气吹了下一位婴幼儿的小球，轻轻晃动桌子，顿时，小球掉下来了。这一次的失败，好像在提醒孩子们想一想还有没更好的方法，在波折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好方法，有些把纸张团起来，球放在上面，也有些把纸弄皱，小球放在里面，孩子们看到我们的成就，别提有多高兴啦。
科学在于探索，科学在于发现，其实，有的大家不需要说得过于了解，孩子们只须在实践中多看、多学、多玩，他们便能了解这其中的奥秘，一些疑问也就迎刃而解了。
婴幼儿园中班教学深思4
春季是百花齐放的季节，而在平常的户外活动中，就不难看出孩子们对于花花草草都有着特殊的好奇心。郁金香又是孩子们在日常比较少见到的，为了丰富孩子们的常识面，也为了提升孩子们的动手能力，我便在今天（4月1日）下午拓展了手工折纸《郁金香》的教学。
本次活动中我预设了三个活动目的：
1、学习看图示用正方形叠花。
2、通过察看折纸示意图和教师的示范解说，借用图示和相互学习从而学会双正方形的折法。
3、喜欢折纸活动体验折纸活动的兴趣。从活动的成效上来看，目的基本达成，孩子们都能参与到活动中去，体验活动的快乐，但个别孩子们在双正方形折法上的还不可以独立的完成。
活动刚开始，教师出示了真实的郁金香让婴幼儿察看，并简单的介绍郁金香的成长环境等常识。然后再出示折好的一些郁金香引入，引导婴幼儿观看郁金香的结构有花蕊和叶子。接着再分两个步骤进行解说花朵和叶子的折法。孩子们都能十分认真的观看，随后教师出示折纸示意图，便让孩子们开始折纸。
活动结束后我对自己本次活动进行了一次深思，总结起来有以下几个方面：
1、教师的课前筹备充分，示意图能根据步骤进行，便于婴幼儿观看。
2、教师能引导能力强的婴幼儿帮助能力差的婴幼儿，促进了婴幼儿之间的互帮互助。
3、在解说示范时，教师没非常不错的把学会双正方形的折法重点解说，致使个别婴幼儿在这个步骤时没非常独立的完成。
4、教师在指导时，没能顾及到每一位婴幼儿，对于能力差的婴幼儿不可以非常不错的关注到。
虽然在活动中还是有不少的不足，但孩子们都在活动中体验到了成功的喜悦，尤其是在最后的评价环节中，孩子们拿着自己亲手折的郁金香如珍如宝。
婴幼儿园中班教学深思：清明节知多少
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家什么地方有，牧童遥指杏花村。”伴随古诗朗诵的声音，知识活动《清明节知多少》开始了。
再过几天就是清明节了，为了让孩子们增加对清明节的认知，愈加对大家闽南民俗文化活动的体验，今天早上，我拓展了知识活动《清明节知多少》的教学。
活动刚开始，我就以古诗《清明》引入活动中，孩子们对于这首古诗已经十分的熟知，不只激起孩子们参与活动的兴趣，还巩固了孩子们对古诗的记忆。
下面我便借助一段故事来让孩子们知道清明节的起源，孩子们非常认真的观看着。看完故事我提问孩子们：那大家闽南清明节是如何过的呢？孩子们说了不少：全家去扫墓，吃润饼菜……
活动的最后，我对孩子们进行感恩教育，告诉孩子们清明节也是大家纪念逝去的先人的日子，在这一天里大家还应该纪念那些为大家祖国英勇战斗牺牲的解放军战士们，有了他们，才有大家目前美好的生活。
婴幼儿园中班教学深思5
——语言活动《我想》
儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活愈加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。诗歌《我想》就是如此的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同，用词也很讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课，精心的筹备，可还有不少不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人，但在有的环节还是指导的不到位。通过今天的活动，我发现了不少不足之处，我把这类牢牢地记在心中，作为我以后教学工作中应该注意的的问题。
1、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表目前问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展示图片之后问道“XX的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要干什么”等，这些问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让婴幼儿来学习，并应让婴幼儿进行验证。
2、对活动上学习诗歌的细节处置得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽量多的机会让孩子们畅所欲言，表达交流。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不可防止的会忽略诗歌中的一些其它段落，从而没整体的认识，所以在再现表达的时候总是会说的不明确、不完整甚至是不正确，而我无论是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，由于怕孩子的乱无章法的回答自己会没方法当场给予适合的回话，所以致使我只关注少数能力较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读训练的机会。婴幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子，所以我的语言活动也需要挖空心思调动全体孩子来全身心地投入,还要多考虑活动上怎么样调动每一个孩子的积极性，让每个孩子在天天的活动上都有收成。
通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方法办法，中班后期婴幼儿已经可以完全赏析理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜欢朗诵，教师就能帮助婴幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并掌握有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的情绪，我想用不同艺术形式的同构活动，会让婴幼儿在赏析活动中多一份真切的感受。总之，我相信只须自己持续的积累，必然会在教育教学中有所发展与长进的。
婴幼儿园中班教学深思6
我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨母亲的信息，资料是说晨晨今日放学回家后非常不开心，由于不乖遭到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨母亲不是责怪大家教师批评了他，是担忧孩子的这种情绪会干扰在园生活，产生对婴幼儿园的排斥现象。
经过几条信息的交流，我和晨晨母亲都觉得晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没什么用途。第二天晨晨来到婴幼儿园，听到他大声的和教师主动问早，我便就对他进行了这一天里的首次表彰，并鼓励他假如沈教师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小教师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的相貌，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下来后，经过晨间谈话我表彰了晨晨的表现，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小教师的榜样。
游戏时间到了，晨晨不会两两探寻好朋友的命第三上演，因为他的年龄较小，反应也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小朋友，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不开心的情绪又出来了，感觉自我无人想和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个，他们一直非常盲目，假如眼前没单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们飞速牵手，使得每次都非常被动，终究还是没掌握自我主动的去探寻好朋友，各位有经验的教师，能帮我出出招吗
婴幼儿园中班教学深思7
步伐乐“加油干”大伙一定很熟知，是一首劳动号子曲，这首乐曲步伐活泼、轻快、旋律优美。为了更好地将步伐乐和劳动的音乐融合，我依据我班婴幼儿步伐乐进步的实质状况，并从孩子的兴趣点出发，设计了此次活动。整堂课我以“老板与工人”的角色饰演进行互动，充分运用图谱、步伐谱等教具，让孩子们以工人的身份先进行集体有步伐地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”，孩子们兴趣十足，在愉快地劳动中都能较熟练地学会步伐，在此基础上“老板”发话了，“工大家”要听老板的指挥分工进行“劳动”，层层递进， “工大家”起劲地伴随劳动号子愉快地加油干着……
深思：整个活动，我以婴幼儿的需要为主导，以肯定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的氛围，课堂民主、平等，婴幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。上完此节课，我有所感悟：
1、我要转变教育思想、教育理念。一流的教育思想、理念是大家新教师需要考虑的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着大家教学办法的选定和设计，同时决定着活动的水平和成效。在以后的教学过程中我必须要面向全体婴幼儿，全方位培养婴幼儿的革新精神和革新能力，培养他们的实践能力与自我学习的能力。
2、活动中我应尊重每一位婴幼儿的个性，重视为婴幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，总是我考虑到的只不过“我该怎么样教”，而忽略了“婴幼儿怎么样去学”的问题，其实作为教师，引导用途是要充分发挥的。
婴幼儿园中班教学深思8
如何表达能使听者感到开心，如何说话能使别人对你产生兴趣，乐意和你交往。除去说话，大家还有不少方法。主题活动“我告诉你”就是打造了一个宽松、自由的环境，让婴幼儿在活动中去用各种方法表达，下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的深思。
说说教程
“问答歌”是一个歌唱活动，它以很独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友很熟知的小动物，而该小动物的特点是很明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对于如此轻松的方法很喜欢，而小朋友也学的非常高兴、高兴。即掌握了歌曲，又进步了婴幼儿的口语表达能力。
说说筹备
因为歌曲很简单，我就匆匆的在网上下载了几只特点非常明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供婴幼儿在创编中用，因为婴幼儿知道了图片，对于创编很干兴趣，而且都创编的.很好，非常激动，一直要编，我在想，将来无论什么课，课前的筹备工作是尤为重要的，课前筹备是上好课的基础。
说说教法
本堂课，我使用了简单教学、集体演唱与婴幼儿创编等几个办法。孩子们非常喜欢问答句，于是就使用了你问我答，我问你答的方法，引起婴幼儿的兴趣，简单的说就是无论使用了什么教学办法，婴幼儿都表现出了对该活动的很大热忱，兴趣是孩子学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一直不敢涉足的范围，自生的能力妨碍了我对它的热情，一直不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动非常大，只须对自己又信心，勇于尝试，相信必然会行的，期望就在前方！
婴幼儿园中班教学深思9
《有趣的图形》是大家中班教研组的一次数学研课活动，教学目的是通过对比，让婴幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特点，可以区别三种几何图形。活动前大家对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都感觉这一内容非常简单，但经过对中班婴幼儿认知特征的剖析发现，中班的婴幼儿已有了粗浅的几何定义，这一阶段的婴幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这类形状的特点来认识，而是将它和自己日常熟知的物体相对照。因此，大家最后确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过察看、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特点。
本次活动，除去让婴幼儿感知图形特点外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方法在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，大家分别运用了两种导入方法：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起婴幼儿兴趣，然后通过让婴幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状有什么区别来初步感知三种图形的基本特点。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特点。在执教过程中大家发现，两种不同导入方法，都能激起婴幼儿的活动兴趣，只不过游戏的办法具备神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动婴幼儿的情绪，激起孩子们的学习兴趣。
两次活动，婴幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了很多问题，虽然大家在活动前对这一内容的目的定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，大家设置的其它几个环节还是过于简单，没将活动目的真的的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向大家执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对我们的活动进行了深思。
依据活动目的，教师除去运用游戏让婴幼儿感知图形特点外，还需要在认识时让婴幼儿用语言来描述图形特点，通过多次的描述巩固婴幼儿对图形基本特点的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向婴幼儿正确描述图形特点时，让婴幼儿也来描述，通过多次探寻图形，描述图形来认知图形特点。如此在最后环节时可能就不会出现图形不同时的偏差，而活动目的也会达成的更好。
一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到深思，都给了老师非常大的启发，准时地深思，总结会叫你收成更多。
婴幼儿园中班教学深思10
孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有非常强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时刻。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的要紧原因。
婴幼儿英语教学不但需要教师有肯定的英语水平，更应该知道婴幼儿、热爱婴幼儿。针对大家大班婴幼儿的英语水平和同意能力，我深思了自己在本周教学中的一些粗浅领会和困惑。
第一，课堂上要用多种方法调动婴幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。婴幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和同意能力相对较差是这个阶段婴幼儿的年龄特点。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在婴幼儿注意力分散之前结束主课。比如：在本周学习Unit1中Let’ssay的5个单词时，我筹备了hammer和“单词卡”，让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard”游戏中，让婴幼儿能依据图片认读单词。在“highandlowvoice”游戏中训练婴幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合防止了课堂环境的“冷”及消磨孩子的热情;运用hammer变换步伐，让婴幼儿情绪high起来等等方法来丰富课堂，以有效达到教学目的。
第二，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让婴幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动氛围非常活跃，容易被婴幼儿所喜欢，并且有益于集中婴幼儿的注意力，由于相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，特别是婴幼儿。
以上的一些形式、方法都很容易引起课堂的活跃，但也容易引起孩子的“一发不可救药”，则需要老师需要有方法地对婴幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。这点在大班现在还没有达到“收放自如”的成效，仍需努力。
我的困惑：怎么样让孩子不同“四季”与“天气”，由于在教学中我发现不少孩子不了解“什么是四季”、“什么是天气”，假如我问：“今天是什么天气?”或“今天的天气如何?”有些孩子会回答：“今天是夏季。”讲解了，他们下次仍旧如此回答，请问，我该怎么样引导他们呢?这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我依据英语教程详细备课,筹备了卡片、实物。在课上,我第一出示卡片使用了Followme教学过程,然后让他们一边念一边按顺序传水果,孩子们看到这类水果时天真无邪的模样让我很感动,在传水果的时候,有一个婴幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有些婴幼儿在与别人讲话;有些婴幼儿在玩手帕;有些婴幼儿需要上卫生间。这是对学习内容不有兴趣的表现,可我的教学内容还没有完成,于是我尝试改变了教学办法,获得了较好的成效,引起深思。
活动实录:
我忽然想到平常孩子们常常提到跟父母到速食餐厅“德克士”去用餐,“德克士”是婴幼儿喜欢并常常去的地方,他们很了解,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的实体门店装饰布置了一个小的场景,筹备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后让婴幼儿来向我饰演的“德克士员工”买各种水果派。我问他们:“CanIhelpyou?”,婴幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通过几次购买让婴幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英语和我边游戏边交流——“CanIhelpyou?”,“Iwantanapplepie”,“Hereyouare”,“Thankyou”。
活动深思:
生活是语言的源泉,婴幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”,因此大家要给婴幼儿创设一个“说”的环境,让婴幼儿在模拟的、熟知的情景中发挥主动性,无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及婴幼儿熟知的情景,使婴幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词
和交际口语,更要紧的是激起了婴幼儿参与英语活动的兴趣,让婴幼儿发挥了学习积极性,了解了学英语应该注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时学会了肯定的与人交流的办法。相反,假如教师只不过手拿图片或实物让婴幼儿反复认读几个单词,不考虑婴幼儿的积极性和主动性,视婴幼儿为填充器,呆板的说教环境,婴幼儿是不可以运用语言去达成与别人的情感交流的,同时也不可以以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我使用了“情景游戏教学法”,强调了婴幼儿和周围环境的交互用途,借助在婴幼儿英语教育活动中创设和平时生活相近的情景,激起婴幼儿的积极性和主动性,这种交际情景可提升婴幼儿对语境、交际对象等原因的敏锐性,促进他们交际能力的进步,也有益于婴幼儿对英语的自然习得。
