在一个典型的教室里，有一群孩子一直在作业的海洋中挣扎，他们的成绩不是那样理想，即便偶尔有起色，也很难持续。这好像是学习的一个常见规律：不写作业，成绩很难提高；成绩不理想，就更不想写作业。然而，大家今天讨论的这群孩子却有所不同。
他们常常不交作业，但成绩却并不差，甚至有时能考出让人惊异的高分，一些其他人没办法解答的难点，他们却可以轻松解决。平时里成绩不见得突出，也不见得用功，但到了期末考试，他们却可以崭露头角。老师或许会觉得他们懒惰，依靠小聪明，但事实上，他们可能对学习充满热情。
每当老师解说他们确实不懂的地方，他们一直听得津津有味，有时还会向老师提出一些古怪的问题。假如作业有挑战性，他们就会兴致勃勃地去做。这类孩子的父母总是有较高的文化水平，家庭中充满着学习的环境，他们从小就同意了好的教育，识字多，爱看课外书，常识面宽，说话时词语丰富。
面对如此的孩子，大家需要采取适合的办法来照顾他们的特殊需要。他们就是所谓的“吃不饱”的孩子，他们感觉老师布置的作业对他们来讲过于简单，做起来毫无兴趣，因此选择“罢工”。他们并不是不喜欢学习，而是目前的教学很难适应他们的常识结构。
父母和老师不应该强迫他们适应老师的教学，也不应该强迫他们完成规定的作业，更不可以讽刺他们，说：“你有哪些了不起的？”、“你如何那样特殊？”、“你门门都考一百分，我上课也叫你看课外书！”这类错误的做法不只不利于因地制宜，还可能让一个具备天分的孩子失去学习的兴趣，让将来的尖子生变成老师的敌人。
在这个问题上，老师的态度起到了决定性有哪些用途。老师应当在保证教学适应大部分孩子的首要条件下，适合照顾这类“吃不饱”的孩子。尖子生有两类型型，一种是“显性尖子生”，他们的成绩很拔尖；另一种是“隐性尖子生”，他们的成绩现在并不突出，或者非常不稳定，但他们具备非常不错的可持续进步条件。
一个真的出色的老师，应该可以看到“显性尖子生”的真的实力和潜在问题，帮助他们扩大常识面，防止平均用力，以进攻的姿态争取维持我们的优势。一个出色的老师也应该可以辨别“隐性尖子生”，给他们一些特别的关注，给他们留一些难点，降低一些对他们来讲毫无意义的简单题目，甚至允许他们跳过一些课程。
如此，他们就会更有动力学习，就有期望成为后来居上的尖子。
当然，要达成这类，需要老师有敏锐的察看力，可以辨别出每一个学生的独特之处。同时，老师还需要与父母维持好的交流，父母应该积极配合老师的工作，一同为孩子的教育出力。父母应该认识到，每一个孩子都有我们的学习步伐和兴趣点，只有找到合适孩子的学习技巧，才能激起他们的学习热情。
面对不写作业的尖子生，大家需要采取一种愈加灵活和个性化的教育办法。老师应该依据每一个孩子的特征来调整教学内容和方法，而父母也应该理解和支持孩子的特殊需要。只有如此，大家才能真的帮助这类孩子发挥他们的潜力，成为将来的栋梁之才。最后，我想说的是，“。”
