1、目的要明。一节复习课需要有了解明晰的教学目的，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本定义、基本性质、基本技能等需要向学生表达了解。二是目的的层次要明确。对复习的常识给出了解、理解、学会、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的需要。三是复习需要要明确。对重点、难题、重点、疑点及易混淆处让学生高度看重，学有重点，思有目的。
2、择例要精。复习中选择一些适合、新视觉、最能体现复习内容本质特点、唤起学生思维想法而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教程标高，谨慎防范过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重点知识，其有“范例”用途；三是综合性：体现各类常识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应甄选学生平常漏缺的常识，甄选学生易混淆的常识，甄选带有重点性、规律性的常识。
3、办法要巧。借助所有有效方法充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、学会得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，学会基本的常识和技能。第二是给法。对复习办法给予具体指导。擅长抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真假。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的一定回答，澄清模糊认识，树立正确看法。
4、练习要活。复习中配以灵活多变的练习，能达到巩固常识、理解规律、强化记忆、灵活应用常识的目的。第一在练习的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题练习，创造新的思维意境。第二，在练习层次上要活。采取巩固练习、模仿练习、变式练习和综合练习等灵活方法。第三在练习形式上要活。加大“一题多变”的练习。尽量覆盖要点、互联网常识线、扩大常识面，增强应变能力。加大“一题多解”的练习，探寻多种解题渠道，择其精要解题办法，逐步提离学生的革新能力。
5、评价要准。当令、准确进行复习评价，好了解学生学会常识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习步伐。由教学实践知，评价要做到；一是评价考试试题的拟定要准确。考试试题要以大纲为标、教程为本，切忌任意放宽和加深。考试试题困难程度、数目要适中，预防过多或过繁。测试的次要控制，预防加重学业负担和经济负担；二是评价手法的应用要适合。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借用自评，尽量把游离的要点归位、整理、形成解题方法。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借用互评，帮助学生弥补常识缺点，校正思维歧途，增强运用能力；借用师评，把握重点，突破难题，辨清疑、混点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达我们的见解，尽量多地暴露学会常识的残缺点，捕捉、采集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐有哪些用途。
6、矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要准时加以矫正和弥补，准时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方法进行；对常见性的问题采取集中会诊、集体订正的方法进行。准时有效地进行矫正和弥补，能够帮助学生准确、深刻地学会入门知识和提升解决问题的能力。
