大班健康教材《你的心情怎么样？》含深思适用于大班的健康主题教学活动当中，让婴幼儿学习用情绪统计表，掌握主动探寻快乐起来的办法，继续学用《你的心情怎么样？》记录自己不快乐的事情，可以较大胆地向其他人讲述我们的心情，快来看看婴幼儿园大班健康《你的心情怎么样？》含深思教材吧。
设计背景：
年代背景：对于怎么样促进孩子心理健康这个话题，是当今整个社会都在关注的问题。学校心理健康教育旨在帮助学生解决生活、学习、交往中出现的心理疾病，促进其心理健康进步，是学校素质教育面临的新任务和研究的新课题。目前在各级各类学校心理健康教育正蓬勃拓展，推进了学校素质教育的推行。但对学校来讲，心理健康教育还有很多理论和实践问题需要分析、解决，不然学校方兴未艾的心理健康教育就很难深入拓展下去并获得真正实效。
课题背景：
我园承担了国家教育科学十五规划《中小学生心理监护系统的建构和运作》课题子课题《婴幼儿情绪进步的监控与维护》的研究。《你的心情怎么样？》记录本就是为此课题的研究而设计的一本婴幼儿心情日记。孩子们天天都将我们的心情记录在《你的心情怎么样？》记录本。教师可以通过婴幼儿记录的内容，预测婴幼儿的情绪状况，优化对婴幼儿情绪的维护，预防婴幼儿心理疾病的出现。同时依据婴幼儿的记录状况进行心理剖析、统计、整理和研究。父母也可以通过《你的心情怎么样？》准时知道婴幼儿在园时的情绪。婴幼儿则通过我们的记录，掌握了知道自己和同伴的情绪，在教师的帮忙下掌握自我控制情绪、自我调节情绪。
活动背景：
大班婴幼儿对《你的心情怎么样？》的记录是从《情绪温度计》活动开始的。在《情绪温度计》活动中，婴幼儿了解了每一个人都会有高兴与不快乐的时候，要常常维持快乐的心情；掌握了用情绪温度计的办法记录下自己天天的心情；并且感受了情绪与色彩的关系。在婴幼儿一个多月的记录中教师发现：有的婴幼儿的记录中只有快乐的事，有的婴幼儿记录的事情内容比较单一。婴幼儿出现的状况是不可以回避的，这就需要教师准时的引导。因此，我设计了这节心理辅导活动||《你的心情怎么样？》。主要目的还是要通过活动让婴幼儿了解要常常维持快乐的心情，并且掌握主动探寻解决不快乐的办法。
活动名字：你的心情怎么样？
活动目的：
1．继续学用《你的心情怎么样？》记录自己不快乐的事情。
2．学习用情绪统计表，掌握主动探寻快乐起来的办法。
3．可以较大胆地向其他人讲述我们的心情。
4．在浸染、赏析作品中，体验成功的快乐。
5．让婴幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动筹备：
1、经验筹备：婴幼儿记录《你的心情怎么样？》一个月.
2、物质筹备：《你的心情怎么样？》手册人手一本投影仪情绪统计图表水彩笔
活动过程：
1、师生一同交流讨论《你的心情怎么样》。
教师：小朋友们，你在心情日记本上记录过哪种心情事件呢？想和大家大伙说说吗？
2、婴幼儿继续学记《你的心情怎么样》记录薄。
1．师生一同赏析摄影作品《难过》。
教师：请你来赏析这幅图片，你看到了他是哪种心情?
2．教师：你有没如此的心情呢？今天，就请你在《你的心情怎么样？》上记录下你最不快乐的一件事。
3．教师巡回知道婴幼儿的记录状况，并帮婴幼儿做文字记录。
3、师生一同讨论快乐起来的办法。
1．教师出示并介绍情绪统计图表。
2．师生一同填写情绪统计图表。
教师：你刚刚记录了什么不快乐的事？
教师：你不快乐的事是是什么（游戏、生活、学习）方面呢？
婴幼儿填写图表。
3．师生一同剖析情绪统计图表并讨论快乐起来的办法。
教师：你能从这张图上看出在哪一点不快乐的人数多呢?
教师：你们在生活（学习、游戏）中有哪些样的不高兴呢？
教师：你有没遇见过如此的不高兴，你是如何让自己快乐起来的呢？
4.师生一同游戏智商ABC，学习和分辨生活场景中适当的情绪渲泄方法。
教师:当大家遇见了不快乐的事情,该如何解决呢?
请婴幼儿察看图片，选择适合的解决方案，并说出理由。
题目1、今天我住园，我就有点不高兴。这个时候我该如何解决呢？
A：一直生气。B：生一会儿气我就不生气了。C：我和我的朋友或者老师说说。
题目2、他和我抢球，我非常生气！这个时候我该如何解决呢？
A：我就生气、我就哭，我就不玩了。B：我就和他抢，看哪个抢过哪个！C：我和他商量商量，轮流玩。
题目3、这道算术题我如何也做不出来，我非常着急、非常难过。A：我是个笨孩子，我不做了。B：看看边上小朋友的答案吧！C：我就问问老师或者小朋友如何做。
4、结束。
师生一同表演唱《欢乐颂》，用歌曲演唱的形式体验开心的情绪。
活动深思：
1、本次活动我给婴幼儿创造了一个趣味的情景，我隐去了教师的身份，一直以小熊的角色出现，与孩子同悲同乐，成为他们中的一员，无形中拉近了与孩子的距离，增加了亲切感。孩子从头至尾都在情景中感受我们的、其他人的、小熊的心情。活动的开始阶段，是让孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鸣，然后是让孩子大胆表述我们的坏心情，了解心情不好不要闷在心里，要大胆的讲出来，接着通过情景表演让孩子感受同伴的关心可以叫人快乐起来，再后来和小动物一块进行游戏表述我们的心情并给予同伴关心，献源于己的爱心。最后在优美的儿歌中孩子们第三用心感受来自朋友的爱。
孩子是生活在童话中的，活动中我让孩子去赏析、察看情景表演中的小动物的喜怒哀乐让他们感同身受，孩子会无声无息融入其中，他们的表达是发自内心的、是主动的、自主的。这种情绪上的共鸣起了积极的激起用途。
2、在整个活动过程中，我一直以孩子为主体，遵循按部就班的原则，几个环节层层递进，看重孩子情感经验的积累，让孩子在听听，看看中积累经验，为更好的谈谈说说做了铺垫，让孩子尽情感受爱和被爱，领会来自朋友的关心和温暖。其实并非每一个孩子都无忧无虑的，他们也有和成人一样的伤心事。作为老师，大家要给他们一个释放的空间，教给他们梳理心情的办法，这对他们的成长真的非常重要。
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