“李老师，我班一个男生老爱迟到，如何解决？”“李老师，学生不想上学如何解决？”“李老师，怎么样管理班上的纪律？”“李老师，班上两个早恋了，我该如何引导？”“李老师，我班这次期末考试成绩降低了，我该如何解决？”……
李镇西老师一直会收到这类来自年轻人教师的提问。但即便作为特级教师，李镇西也没办法对此作出回答。老师们在年轻人时期一直想找到教育的那把“万能钥匙”，但其实，从来没一个老师可以靠这类解答困惑——教育是这样复杂，每一个孩子的家庭环境、成长历程、性格特点、学习基础等等原因，都是唯一的，对他的转化方法，也只能是“私人订制”。
而最后，可以解决这类问题的都是那些擅长考虑的教师。
教育没万能钥匙
常常遇见很多年轻的和不年轻的教师向我写信请教：“李老师，我班一个男生老爱迟到，如何解决？”“李老师，学生不想上学如何解决？”“李老师，怎么样管理班上的纪律？”“李老师，班上两个早恋了，我该如何引导？”“李老师，我班这次期末考试成绩降低了，我该如何解决？”……
刚开始，我特别认真而吃力地给老师们做解答。认真，是由于我不可以辜负老师们的信赖；吃力，是由于我也未必有哪些良方。更多的时候我只能原则性地说一些诸如“剖析缘由”“加大交流”“增强信心”“严格需要”“准时鼓励”的话，说到最后，我一个人都感觉是套话了，连自己都没办法说服自己。
不是我敷衍老师们，是由于我实在没办法用一己的教育办法将所有些教育难点一网打尽。三十多年的教育实践告诉我，教育没万能钥匙。无论多么正确的教育原则，都没办法破解一个又一个具体的教育难点。而且，越是具体的教育难点，其破解办法越具备“唯一性”，因而是没办法复制的。
纵横交错考虑教育
对于该怎么样转化一个行为习惯差、成绩不好的孩子？这个问题看着是一个常见问题，由于“后进生转化”是一个永恒的教育课题，但事实上具体到某一个孩子，则没办法用一个教育公式去“转化”。这个孩子的家庭环境、成长历程、性格特点、学习基础等等原因，都是唯一的，对他的转化方法，也只能是“私人订制”。
大家的教育考虑需要“纵横交错”——从纵的方面说，要追溯这个孩子进步至今的种种复杂是什么原因；从横的方面说，要理清这个孩子“当下”种种千丝万缕的联系。唯有这样，大家才能找到转化的有效渠道与科学办法。而这所有，显然不是远在千里以外的我可以代劳的。
所以，每当有人向我请教类似的问题，我一直诚实地回答：“我无法。由于教育是一个动态的过程，你只给了我一个孤立的教育现象，我确实无法。但，假如我在你的班上，假如长期和孩子相处，我必然会有方法的。”
把难点当课题是最好的教育科研
几乎所有老师都了解“一把钥匙开一把锁”的道理，因此教育没万能钥匙是一个教育知识。但有人偏偏一遇见难点便想找“万能钥匙”，便想到请教“名师”。这反映了一个让人忧虑的可怕现象——教师队伍中懒于考虑的人不少。教师过去被称作“人类灵魂工程师”（这个称呼在今天看来是不是适合暂且不论），那样“人类灵魂工程师”本人的灵魂应该是富有生命活力的，而“活力”的要紧标志之一，便是考虑。虚心好学，当然是一个年轻老师的美德。但所谓“虚心好学”更多的是指勤于阅读，擅长察看，勇于探索，富于考虑，乐于研究。动辄便“请教”则不是“虚心好学”，是自动舍弃了考虑与研究的权利，而舍弃了考虑与研究，便中断了教师专业成长至关要紧的路径。
还是以转化后进生为例。迄今为止，我还没看到任何一个老师靠请教获得“灵丹妙药”因而转化后进生成功的例子。相反，几乎所有擅长转化后进生的老师都擅长研究的考虑者，他们因此而成长最快。由于把难点当课题是最好的教育科研，而在班主任工作中，最大的难点莫过于转化后进生了。通过对后进生的察看、研究，大家对教育的认识会愈加深刻，大家的教育智慧会愈加丰富。在这过程中，年轻教师想不成长都十分困难。
对自己教育对象的考虑与研究是其他人没办法代替的，与其求助于人不如求助于己。最好的“请教对象”是自己。
