常识已经被划分为有用和无用，目前对于学生、老师和父母来讲，只有和应试考试有关的才是有用的常识，但大错特错，各种丰富的课外书给孩子带来的不止是常识面的拓展，所有些常识都是息息有关的，不可割裂的。
误区：看那些没用
七岁的小侄女背起小书包，入了小学。终日看她在写字桌前忙碌，书桌上堆满了《小学生每天必须具备单词》、《数学新课标丛书》。这么一个稚嫩的孩子子，天天埋头在一张大大的书桌前吭哧吭哧的用功，这景象着实有的滑稽和叫人心疼。我凑上前去，发现书桌上无一例外是教辅书，我便问她，“我给你买的《经典儿童文学》去什么地方了？”
她奋笔疾书，头也不抬，甩给我一句话：“老师说那种书没用，要抓紧时间学点有用的。”
我的手一抖，不太敢相信这话源于一个七岁孩子的口中。我的七岁，还在《绿野仙踪》、《格林童话》的课外书中畅游，而未曾体验去世界哪种小姑娘，怎么才能老练的判断什么常识对她有用还是无用？
星期一，我顺路送她到小学门口，各种英语班、奥数班、作文班在那里安营扎寨，地堆员忙不迭的往我手里塞传单，说的天花乱坠“学了就有用，上了就涨分！”我仿佛陷身于一场急于求成的教育狂欢，看着小侄女背着沉重的书包走进学校，居然张口结舌。
所谓无用的常识可能成为你的资源
三年前的我，曾是一枚图书记者，去书店做市场调查的时候挨个询问父母：你给孩子买这本书的原因是什么？
父母的回答好似考卷印制的规范答案：“有用”！父母问我，看了你们的书，我的孩子能多认字吗？能会算数吗？能考1、吗？
从那时起，我领教了中国爸爸妈妈对教育的“有用论”态度。弹钢琴是有用的，玩沙子是没用的。背唐诗是有用的，看小人书是没用的。上补习班就是有用的，过家家是没用的。下围棋是有用的，玩积木是没用的。所有考不了级、不可以拿证、没加分、不算专长、无助于考重点的，父母都振振有词：学这个，有什么用？
在中国爸爸妈妈的认知里，连念书都被划分为有用和无用。升学求职、教辅应试、成功经验，这类“有用”的书，长期占据着孩子的书包和书店的畅销榜。在堆积如山的教辅书中一路冲杀的孩子们，却没办法确知，到底是从“有用”的教辅课程中受益，还是从那些看上去无用的常识中获得生活的益处？
乔布斯曾谈到，他从斯坦福大学辍学，舍弃了我们的“有用”专业去听美术课，研究san serif 和serif字体,如何才能作出最棒的印刷式样。这在当时看来完全“无用”和“费时”的举动，在他十年后设计第一台Macintosh时发挥了不可估量有哪些用途。乔布斯说：“假如我当年没去上这门美术课，苹果电脑就不会有这么好看的字体。跟着我的直觉和好奇心走, 遇见的不少东西,此后被证明是无价之宝。就算其他人说这类常识“没用”。
20世纪伟大的美学家宗白华，曾如此介绍他立志成为美学家的心路经历：“我小时候虽然好玩耍，不读书，但对于山水风景的酷爱是发乎自然的。天空的白云和复成桥畔的垂柳，是我孩时最亲密的伴侣。我喜欢一个人坐在水边石上看天上白云的变幻，心里浮着幼稚的幻想。云的很多不一样的形象动态，是我童心里一个人玩耍的对象。”
放着好好的斯坦福不读，学劳什子美术字体；有用的唐诗不背，每天对着白云垂柳发呆，连这是彻头彻尾的“无用”吧？可偏偏如此的无用，造就了一位德高望重的美学家、一家伟大的公司。生活是饱满的，立体的，你所做的每一件事情都不会浪费，都有自己特别的意义，别用“无用”来衡量孩子的教育，你永远也不了解它会在生活的什么重点时刻帮孩子一把。
教育没所谓的有用论
中国爸爸妈妈所说的教育“有用”，多指的是立竿见影式的立刻有用。衡量常识的尺度，是以分数、考级和升学为标准，能够帮助此则有用，无助于考试则无用。八个字形容大家当下的教育：急于求成、急功近利。
假如你想培养一位墨守成规、没独立性的孩子，可以让他学眼前的“有用”文章、做有用的习题，假如你是一位眼光够长远的爸爸妈妈，会让孩子读无用的书，做无用的事，花无用的时间，耗无用的精力，由于生活最长远的目的，都在于那些不被功利衡量的无用。
譬如，在孩子多大岁数时，带他去旅游，去感受，去阅读，去全身心的触摸、听、爬、玩、感受这个世界。应试教育中所有些学习都是从孩子生活所感知到的感性常识提高到理性认识，学习的过程就是在已有常识的基础上来建构新常识，已有常识就包含课外书阅读与生活体验，假如孩子的大脑中没那些常识的存在，非常可能对新常识的学习的是有障碍的，或者学习也是通过机械性记忆，如此的学习会致使孩子的学习死板、思维僵化。因此，千万不要否定任何常识的价值。
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