下面是婴幼儿园大班的说课稿《顽皮的小雨滴》欢迎阅读!
婴幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴
大伙好!今天我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴，
顽皮的小雨滴说课稿
。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了存活的条件，为人类创造了美好的生活。婴幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，所有都使他们感到新奇：天上为何会下雨?风是从哪儿来的?为何云有各种形状?《纲要》中指出：教育活动内容的选择要贴近婴幼儿的生活，选择婴幼儿有兴趣的事物和问题，再者，环境是要紧的教育资源。所以我从婴幼儿的兴趣出发，选择顽皮的小雨滴这个活动。大班阶段是婴幼儿个性初步形成的阶段，婴幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分进步。依据本班婴幼儿口语进步特征与大班语言进步目的，因此，我把本次活动的目的定为：
1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养婴幼儿的艺术思维。理解雨水与环境与人类的关系。
3、激起婴幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。
为了更好的达成活动目的，在课前筹备中，我让婴幼儿在户外近距离真实的观看雨景，使之有肯定的感性经验，又在现场观看录像，让婴幼儿在整个雨景中察看的更了解、仔细。
在设计中有两个较突出的特征，一是小雨滴形象贯穿一直，老师饰演的小雨滴形象很自然的融入到孩子们中间，和他们一块交流、察看、讨论。准时的进行启发、引导。充分体现了教师是婴幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一大纲需要。二是使用多媒体的教学办法。借助小雨滴旅游制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的.、直观的物象，满足了婴幼儿思维具体形象的特征，同时又让孩子们能在察看比较中轻松地找到我们的进步。为后面的谈话做了铺垫。
在活动中，我使用教学情景化的办法，用事先录制好的下雨时的音乐把婴幼儿带入预设的环境中，
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《顽皮的小雨滴说课稿》。由婴幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的需要，为婴幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，老师饰演的小雨滴准时出现，引起孩子们的欢呼，准时把婴幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我使用了多媒体教学法，播放制作的并消除去散文声音的课件，为婴幼儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问，引导婴幼儿把察看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使婴幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养婴幼儿的艺术思维。
为了鼓励每一个孩子都能大胆、了解地表达我们的想法和感受，下面我让婴幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请婴幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位婴幼儿都有机会发挥我们的想法。为婴幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行了解帮助，打造一种积极主动的生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让婴幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了什么顽皮的事?在这一环节中，让先画好的婴幼儿说自己画的内容，给婴幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，进步了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每个把婴幼儿刚刚的创作过程在视频上展示出来，为婴幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导婴幼儿互相交流、赏析、一同提升，也是教师对婴幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，婴幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。
在此，教师作为婴幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位婴幼儿的创造、一定、接纳他们独特的审美观和表达方法，让婴幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并推荐他们创造的快乐。
纵览整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了以婴幼儿为主体的教育理念，通过具备形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕小雨滴来进行，来自于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让婴幼儿真的体验到了在活动中享受生活的乐趣。
