教学理论依据及推行方案
《数高楼》是一首叙事性歌曲，歌词富有情境性，描述了我教小弟弟数高楼的有趣情景。歌曲本身特征鲜明，表现为歌词简单多重复，富有动作性。依据婴幼儿在游戏中主动学习的理念和《纲要》中“在音乐等艺术活动中，婴幼儿可以用自己喜欢的方法自然、真切地表现内心的感受和体验”等思想，我使用“歌唱活动从动作开始”的设计思路，将活动设计为音乐游戏，引导婴幼儿边做动作边演唱歌曲，使婴幼儿既体验到游戏的快乐，又在无痕的学习中掌握演唱。
歌曲中蕴含的象声词“哩哩哩、恰恰恰”步伐鲜明、跳跃，变化丰富，增添了歌曲演唱的幽默感和趣味性；“一层楼、二层楼……层层叠叠是高楼”的念白步伐朗朗上口、富有韵律，整首歌曲说唱结合极富感染力，激起了婴幼儿的演唱兴趣，并为婴幼儿创编适合的动作表现“哩哩哩、恰恰恰”、两人合用途手势表现“搭高楼”、与拓展迅速反应游戏提供了创造和游戏的空间。主要运用以下教学方案：
1.玩中学，在游戏中享受演唱歌曲的快乐
游戏是婴幼儿的天性，在寓教于乐的游戏中获得新经验是比较适合婴幼儿的学习技巧。第一，教师使用“难题前置法”，巧妙的将“哩哩哩，恰恰恰”中的附点、休止符等步伐与发声训练相结合，引导婴幼儿边演唱边做动作，体验演唱的乐趣。第二，教师将歌曲《数高楼》中的念白部分设计为同伴”拍手躲闪”游戏，并在念白“层层叠叠是高楼”之后加入一段间奏|2. 43 5|1 11 |，为婴幼儿提供了演唱和判断输赢、创编动作的时间。因为演唱歌曲是拓展游戏的需要，因此吸引着婴幼儿在富有趣味性和挑战性的游戏中乐此不疲的演唱，使传统教唱的音乐教学活动变得生动活泼和富有情趣。
2.做中学，在创编动作中激起婴幼儿的音乐表现力
美国教师约翰.马丁.费尔拉德提出：应该关注儿童的自然游戏中的学习技巧，让婴幼儿创造我们的身体动作边游戏边唱歌，在动作中感知音乐的步伐，表达对歌曲内容的理解。
活动中教师使用婴幼儿迁移个人经验创编动作——推荐、吸纳同伴动作——独立、创造性的表现歌曲的办法，按部就班的积累和丰富婴幼儿动作经验，使婴幼儿获得了更多自主探索、自主表现的机会。教师既要敏锐捕捉婴幼儿富有个性和趣味性的动作，引导其大胆展示推荐个体经验，并当令、适合的给予提高，又要关注创编、表现有困难的婴幼儿，不断提高婴幼儿感受音乐、创编动作的步伐感和美感。
3.合作中学，在同伴交往中体验游戏的愉悦
音乐是自我表达和人际交流的方法。活动中依据歌曲中我和弟弟的角色，设置两人搭高楼的游戏情境，以同伴游戏贯穿活动一直，使婴幼儿在交往中，充分感受被邀请、回话的快乐和满足，在高密度的互动中增加婴幼儿互相察看、互相赏析、一同合作的机会。
依据按部就班的教学原则，将同伴游戏设置为三个难易程度不一样的层次。第一个层次为婴幼儿面对面打游戏，以熟知同伴交替伸手搭楼，正确判断输赢等基本游戏规则；第二个层次为双圆交换同伴打游戏，队形的变换增强了同伴交往的广度和密度，体验到与不同伙伴拓展游戏的乐趣；第三个层次为同伴模仿游戏，婴幼儿依据游戏结果迅速确定创编者与模仿者的角色，赢者即兴创编动作，同伴则跟随模仿，使同伴间不断获得合作掌控游戏、革新不同动作的成功体验。
活动目的
1.学唱歌曲，唱准附点和休止符的步伐，能边唱边与同伴拓展“搭高楼”的游戏。（重点）
2.能判断输赢，并大胆创编动作有步伐的表现“搭高楼”及“哩哩哩，恰恰恰”的说唱步伐。（难题）
3.体验与同伴合作创编动作玩躲闪和模仿游戏的快乐。
活动筹备
婴幼儿有玩模仿动作游戏的经验
活动过程
1.发音训练，学唱并用动作表现“哩哩哩、恰恰恰”的乐句。
（1）教师与婴幼儿运用分句模唱的方法，学唱“哩哩哩、恰恰恰”的乐句，学会附点及空拍步伐。
5. 6 1 | 1 1 1| 5. 72| 2 22|2. 43 5 |1 01 1|1 0|
哩哩 哩 恰恰 恰哩哩 哩 恰恰 恰哩哩 哩哩 恰 恰恰 恰
（2）教师完整示范，婴幼儿学唱此乐句，引导婴幼儿倾听并唱出附点及空拍步伐。
（3）鼓励婴幼儿创编哩哩哩、恰恰恰的动作，引导婴幼儿边唱边表演。
2.教师范唱歌曲，婴幼儿学习完整演唱并表现搭高楼的办法。
（1）教师完整范唱歌曲。
提问：歌曲中除去唱到哩哩哩、恰恰恰，还唱了什么？是如何数高楼的？
什么是层层叠叠？大家如何用小手来表现层层叠叠的高楼？
（2）教师选择婴幼儿有代表性的搭高楼的办法，带领婴幼儿边学说念白部分边用动作表现，学会歌词及步伐。
（3）婴幼儿与教师一块边完整演唱歌曲边有步伐的做动作。
依据婴幼儿演唱过程中的问题，重点引导婴幼儿唱出附点及空拍步伐，及边说念白边有步伐的表现搭高楼。
3.学会同伴合作搭高楼的办法，并边唱歌曲边拓展游戏。
（1）两名教师示范搭高楼的办法。
提问：大家是如何搭高楼的？什么时间拍伙伴的手？
（2）教师与一名婴幼儿互动尝试搭高楼的办法。
强调规则：用最下面的手去拍最上面的手，拍到就赢了；没拍到时躲闪成功的小朋友就赢了。
（3）请两名婴幼儿示范游戏，同伴评价第三明确游戏规则
（4）婴幼儿两人一组边说边有步伐的训练搭高楼的办法
（5）婴幼儿完整演唱歌曲合作玩搭高楼的游戏
1婴幼儿坐在座位上打游戏，教师重点评价演唱是不是明确及随音乐旋律有步伐的做动作、配合游戏的状况
2婴幼儿围成里外圈拓展游戏，重点指导婴幼儿学习交换游戏伙伴的办法：里圈的小朋友听到前奏时，边走边拍手按逆时针走到下一个同伴面前继续游戏。
4.丰富游戏玩法，同伴合作边唱边打游戏。
（1）教师示范游戏，婴幼儿察看并伴唱。
提问：大家的游戏有哪些变化？
小结：哪个赢了哪个就做带头人，创编新的哩哩哩、恰恰恰的动作，另外一名小朋友学他一块做。
（2）鼓励婴幼儿大胆创编各种不一样的身体动作有步伐的表现唱词，并请个别婴幼儿推荐、带领同伴训练创编的动作
（3）婴幼儿边演唱歌曲边与同伴合作游戏。
教师重点评价婴幼儿的演唱状况及两人游戏时分辨输赢创编动作的状况，提醒婴幼儿按步伐换游戏伙伴循环拓展游戏。
5.延伸活动。
（1）引导婴幼儿在音乐区随音乐伴奏合作边演唱边游戏
（2）游戏熟练后鼓励婴幼儿尝试不一样的搭高楼的步伐。
附游戏玩法：
教师使用婴幼儿创编的适合动作，引导婴幼儿两人一组随音乐边唱边有步伐的做出“哩哩哩、恰恰恰”的动作。在念白部分“一层楼，二层楼，三层四层，五层楼”时，两人边念歌词边按步伐由下往上依次交叉搭手，手心压手背做搭高楼的动作；当念到“层层叠叠是高楼”的“楼”时，最下面的手去拍最上面同伴的手，拍到了即为赢，假如没拍到，迅速躲闪成功的婴幼儿为赢。赢的婴幼儿要创编念白之后的“哩哩哩、恰恰恰”乐句的动作，输者进行模仿，同伴继续游戏。
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教程剖析
《数高楼》是一首ABC结构的2/4拍歌曲，B段念白部分的加入，使歌曲在演唱形式上富有变化，说唱结合，趣味盎然。歌曲中的附点音符和休止符，让整首歌曲听上去欢快活泼。作为第一课时，我重点让婴幼儿通过多种形式学会念白部分，初步学唱歌曲并唱准歌曲中的附点音符和休止符，尝试表现歌曲欢快活泼的情绪。
教学理论依据
现代“预测学习理论”觉得，婴幼儿对新音乐材料的学习应该打造在适合筹备之上，在音乐活动中可以让婴幼儿在正式学习前先领会、先历程、先感觉，再把“预测的经验”迁移到新的情境中去。它的显著价值在于激起婴幼儿的学习积极性，提升单位时间的教学成效。另外，许卓娅教授也多次提出，婴幼儿在开口学唱新歌前，至少要倾听完整范唱四到六遍以上，才能确保在婴幼儿头脑中打造准确明确的音乐表象。受此启发，在本活动的设计中，我打破传统歌曲教学模式，变“先唱再玩”为“先玩再唱”，在打游戏的过程中，让婴幼儿反复倾听歌曲，提前进行“预测”。在婴幼儿边打游戏边说念白的同时，情绪愉快地整体感知歌曲的旋律、步伐及音乐形象，为下面的完整学唱做了充分的铺垫。
音乐教育家达尔克罗兹在“体态律动”教学论中强调，音乐的感觉是不是敏锐取决于身体的感觉是不是敏锐。音乐所有些元素，都能通过肢体动作来表达。他觉得，将听觉与身体反应结合在一块，用动觉来反映听觉是最完好、最方便的模式。因此，在感知、学唱歌曲的过程中，我设计了简洁易记又生动形象的肢体动作，引导婴幼儿感知休止符和附点音符及念白步伐，有效解决了活动的重点难题。减少了教学本钱，提升了教学效率。
教学方案
1.重点前置，整体预测。在婴幼儿学唱之前使用多种形式让婴幼儿整体感知歌曲，熟知歌曲的步伐和旋律，运用游戏和肢体表现的方法，让婴幼儿在开心的玩中轻松学会念白部分。而歌曲中的附点音符和休止符也作为游戏规则的一部分出现，为下面解决活动难题做好了充分的铺垫。
2.借助肢体动作解决重点、难题。念白部分的基本步伐型感知，用拍手、拍身体、控制身体高度、创造性的肢体游戏等进行动作体验；在处置附点音符和休止符时，用拍手、转手腕的肢体动作，轻松解决了活动的难题。
3.游戏情境贯穿一直。在导入部分，用拍手机游戏戏引出歌曲基本步伐型；在训练念白部分，用各种肢体游戏让婴幼儿熟练学会念白部分的步伐，充分感知歌曲旋律特征。在学唱部分用分组说唱游戏和接唱游戏，不断激起婴幼儿的训练兴趣。游戏情境的创设让婴幼儿的学唱过程变得轻松有趣。
活动目的
1.能依据乐曲的旋律用身体动作的变化表现高楼，随步伐说出念白部分。
2.唱准歌曲中的休止符和附点音符，表现歌曲欢快的情绪。
3.积极参与歌唱活动，体验与别人合作演唱的乐趣。
活动重点
能依据乐曲的旋律用身体动作的变化表现高楼，随步伐说出念白部分。
活动难题
唱准歌曲中的休止符和附点音符，表现歌曲欢快活泼的情绪。
活动筹备
活动用音乐。
活动过程
1.导入活动，练声并感知歌曲念白部分的基本步伐型。
（1）教师带婴幼儿与现场老师用歌声问好，简单练声。
（2）教师带领婴幼儿做拍手机游戏戏，感知念白部分的基本步伐型。
2.用游戏形式学说歌曲中的念白部分，整体感知歌曲。
（1）教师示范念白部分。
（2）婴幼儿边拍手边随步伐训练念白部分。
（3）创编肢体动作，随步伐边做动作边数高楼。
（4）随音乐边念白边用身体动作的变化表现高楼，整体感知歌曲。
3.完整学唱整首歌曲，唱准歌曲中的休止符和附点音符。
（1）教师示范说歌词。
（2）婴幼儿随步伐训练说歌词，用肢体动作感知休止符和附点音符。
（3）教师范唱，婴幼儿配合说念白部分。
（4）由慢到快地完整学唱歌曲，并用肢体动作帮助唱准附点音符和休止符。
（5）分两组合作训练说唱歌曲。一组念白一组演唱，交换训练。
4.用各种形式一块歌唱，感受和音乐一块玩的快乐。
（1）玩接唱游戏：“管住你的声音”。用接唱、默唱来训练婴幼儿的内心步伐和语汇。
（2）完整演唱歌曲并表演念白部分，激起演唱的兴趣。
（3）与现场老师互动，鼓励婴幼儿勇敢大方的在众人面前快乐歌唱。
5.结束部分。
告诉婴幼儿歌曲的名字，鼓励婴幼儿活动后数数自己见到的高楼，听音乐离开活动现场。
教学理论依据
歌曲《数高楼》步伐欢快，旋律优美，歌词琅琅上口，再现了小朋友数高楼的快乐情景。念白的加入，使歌曲愈加充满童趣。其中，婴幼儿最有兴趣的是念白，最困难的是记清歌词，特别是衬词的不规律出现，容易混淆。为了更好地凸显歌曲跳跃欢快的情绪，我把中的休止符改成了跳音，目的也随之调整。
许卓娅对音乐教育的的实践研究表明，明确的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地再现歌曲的要紧首要条件，而肢体动作和图画符号是帮助婴幼儿形成明确“听觉表象”的方便有效方法。为此，确定了“听觉领先，视觉支持，动觉表现”的思路。活动中设置情境，充分倾听，让婴幼儿“想唱”； 借用图谱，当令范唱，让婴幼儿“会唱”；丰富形式，动作表演，让婴幼儿“乐唱”。活动中，婴幼儿是主体，他们自主学唱，自由表达，富有创造；教师则是主导，是婴幼儿学习的支持者、合作者、引导者，放手对歌唱技能和才能的自我赏析，把更多的精力投入到与婴幼儿有效互动中去，怀着朴素的心情和孩子一块享受歌唱的快乐和幸福！
教学方案
1.难题前置
此乐句中的附点、跳音，体现了数高楼的快乐情绪，是整首歌曲的难题。于是，创设小鸟唱歌的情景，难题前置，以此练声，从而为解决难题做好铺垫，减轻了学习负担。
2.借用图谱
歌词中“哩哩哩、恰恰恰”的不规律出现，极易混淆。为此，依据歌曲的音乐元素，精心设计图谱，将动态的旋律转化为静态的图画符号，为婴幼儿感知旋律、记忆歌词、自主学唱提供了有力的支持。
3.层层累加
完整赏析歌曲→学说念白→借用图谱自主学唱→创编念白动作→合作表演唱，活动中，自然渐进，层层累加，步步推进，有效学唱。
活动目的
1.可以用自然欢快的声音演唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和跳音，表现歌曲欢快的情绪。
2.能依据乐曲的旋律用身体动作的变化表现高楼，并随步伐说念白。
3.体验与同伴合作演唱的乐趣。
活动筹备
图谱、电钢琴、音乐伴奏带。
活动重点
可以用自然欢快的声音演唱歌曲，表现数高楼的欢快情绪。
活动难题
唱准休止符和附点音符，创编动作表演念白，体验歌唱的乐趣。
活动过程
1.创设情境练声，难题前置
在《数高楼》的伴奏音乐中入场。创设小鸟唱歌的情境，引导婴幼儿练声。
[旋律伴奏入场，自然预测旋律；情境设置，使练声充满情趣，为解决难题做好了铺垫。]
2.完整赏析歌曲，学说念白
“小弟弟在做什么？他是如何数高楼的？”
[完整赏析，目的是满足婴幼儿审美认知的需要，即听到了什么？兴趣入手，先学说婴幼儿最有兴趣的念白部分。]
3.借用图谱，自主学唱
（1）结合图谱，教师完整范唱。
[婴幼儿倾听，借用图谱，理解歌词，感知旋律。]
（2）婴幼儿借用图谱理解歌词。
“歌里唱了什么？”
[婴幼儿回答后，教师直接用歌声回话，进一步感知歌曲旋律。]
（3）婴幼儿自主跟音乐学唱。
第一遍：鼓励婴幼儿自己学唱。
第二遍：大胆歌唱，能唱出跳音的轻巧、弹跳。
第三遍：注意表现出歌曲欢快的情绪。
[教师“导而不包”，婴幼儿在图谱的帮忙下自主学唱，在老师的指导下逐步提升，他们是学习的主体，歌唱活动轻松高效。]
4.创编动作，表现念白。
个人自主创编→两人合作游戏→完整演唱
[婴幼儿创编在前，教师提高在后，给婴幼儿提供自主创造的空间，让婴幼儿在自然游戏中，学会念白步伐，感受合作游戏的快乐。]
4.合作演唱，激起兴趣
（1）师生合作演唱。
（2）生生合作演唱。
（3）邀请全体教师一块合作演唱。
[挖掘“恰恰恰”这一音乐元素的价值，加入动作，进一步体现数高楼的快乐。合作演唱，富有挑战，为婴幼儿提供了进步合作态度和增强合作能力的机会，大大激起了婴幼儿歌唱的兴趣。]
5.谈话激趣，自然结束
在音乐声中，和老师再见，自然结束。
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设计意图
《数高楼》是一首一段体的分节歌曲，其音乐流畅、动听、步伐鲜明，具备动作性和故事性，富有情趣，音乐欢快、幽默，深受婴幼儿喜欢。
我依据婴幼儿的年龄和学习特征，设计了以下教学环节：
第一带领婴幼儿随着着歌曲的音乐边跳恰恰舞边进入活动室，让婴幼儿通过律动初步感知歌曲的步伐和旋律特征。
第二设计了既有静听也有动态的充满趣味性的学唱歌曲的活动环节：让婴幼儿察看草地上小弟弟小妹妹在玩什么游戏，并用体现歌曲步伐的说儿歌方法熟知歌曲主要的步伐脉络。进而引出哩哩哩哩，恰恰恰的旋律和步伐，让婴幼儿初步感受歌曲的旋律、情绪与步伐的变化，为后面学习歌曲做好铺垫；这首歌曲中多处出现衬词，又有附点音符，婴幼儿在学唱上有肯定困难程度，我用红灯和小尾巴如此的形容词来帮助婴幼儿分解要点，学唱歌曲便是水到渠成了。
第三在《数高楼》的音乐中，启发婴幼儿合作并创造性的玩搭高楼的游戏，用演唱与合作表演的完美结合帮助婴幼儿巩固歌曲，同时让婴幼儿领会到合作表演的乐趣。
第四是延伸活动，引导婴幼儿尝试创编歌词，借以更深层次的巩固歌曲的旋律和步伐，培养婴幼儿的自主创造的能力和发散性思维。
最后伴随《恰恰恰》的音乐一块舞蹈，通过舞蹈让婴幼儿巩固歌曲中的恰恰恰的步伐，并结束本次活动。
理论依据
歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接方法。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然地原音，而自然的所有其它声音，只不过这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创造的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使婴幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生维持他们对音乐的热忱。
音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，婴幼儿对于声音的高低、快慢、强弱等抽象定义，是较难理解的，因此，我依据大班婴幼儿的年龄特征，将音乐融入到平时生活和游戏当中去，同时在音乐教学中，切实改变只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借用孩子的肢体语言——动作表现出来，达成音乐听觉与动觉的互补。
《纲要》中指出：激起兴趣需要贯穿于艺术活动的一直；提供自由表现的机会，鼓励婴幼儿用不同艺术形式大胆地表现我们的情感。因而在教学活动中，我努力打造一个轻松、愉快、自由的活动环境，为婴幼儿搭建一个自我表现的舞台，感受音乐活动的快乐。通过游戏贯穿整个活动，让孩子们在玩中学，学中玩，体现游戏是孩子基本活动的特征，如此婴幼儿的学习欲望和兴趣才会被充分的调动起来。
推行方案
为提升婴幼儿对歌曲的的理解和表现力，我使用了突破重点难题的步伐图谱与对唱等不同形式的演唱方法为教学方案，整个活动，我重视强调让婴幼儿主动的学习，在浓厚的音乐环境中，通过团体的情感互动，激起孩子的表现欲望。
教法：图谱教学法、情境创设法、视听结合法等；
学法：训练法、比较法、游戏法等。
活动目的
1.启发婴幼儿依据乐曲的旋律尝试用身体动作来表现高楼。
2.激起婴幼儿体验与同伴合作表演的乐趣。
3.以说唱结合的形式体验歌唱的快乐，并能唱准歌曲中的休止符和念白部分。
活动筹备
课件，钢琴。
活动重点
掌握用多种方法表现歌曲的旋律、步伐和歌词内容。
活动难题
附点音符和空拍的步伐学会
活动过程
1.随着着歌曲音乐边跳恰恰舞边进入活动室。初步感知歌曲的步伐和旋律特征
2.通过多种方法引导婴幼儿学唱歌曲
（1）通过打游戏的方法，感知并熟知歌曲的前半部分的旋律，学习歌曲中的附点和空拍的步伐。
你们看，草地上小弟弟小妹妹在玩什么游戏呢？
想不想和他们一块到草地上玩玩呢
弟弟妹妹在草地上玩的时候唱了一首好听的歌，刚刚你们听到我唱了吗? 她们如何唱的呢？你们听这两句是否一样？小朋友们看，这个和前面的又有哪些不同呢？多了一个小点点，这个小点点后面要说的非常短，就像是个小尾巴，大家来试一试。这是哪种颜色的？红色的，这个红点点就仿佛是红灯，红灯亮了要如何？对停一停，那大家尝试一下。
（2）引导婴幼儿用我们的身体动作变化来表现高楼
看，小弟弟小妹妹发现了什么？（出示高楼大厦的图片）
你会用身体搭一座高楼吗？启发婴幼儿伴随音乐尝试用身体来表现楼房，让婴幼儿充分感受乐曲的步伐及旋律。
（3）引导婴幼儿学说念白部分的步伐。
臧老师也搭了一座楼房，小朋友数数看，老师搭得楼房有几层？
这是大家诸城小学的教学楼，大家一块数数是否有五层好吧。根据步伐数楼
（4）引导婴幼儿完整学唱歌曲。
教师进行前示范，用优美的声音、较慢的速度清唱歌曲。
启发婴幼儿用适合的语气表现乐曲中的衬词，引导婴幼儿唱衬词的时候，声音要象小皮球一样跳起来。
用对唱的形式让婴幼儿充分感受歌曲，提醒婴幼儿注意看教师指挥演唱歌曲。
3.鼓励婴幼儿一块合作表演歌曲。引导婴幼儿用身体来搭高楼，用歌声来数高楼，让婴幼儿在体验与同伴合作表演的同时，用自然的声音来演唱歌曲。
4.是延伸活动，引导婴幼儿尝试创编歌词，借以更深层次的巩固歌曲的旋律和步伐，培养婴幼儿的自主创造的能力和发散性思维。
漂亮的夏季来了，臧老师看到好多的的鲜花都开放了，我就想来数数有多花？好听吗？你们想不想也来编一首歌曲呢，那大家到院子里看看有哪些漂亮的景色，也来编一首好听的歌曲，，筹备好了吗？大家出发吧!
5.伴随《恰恰恰》的音乐一块舞蹈，通过舞蹈让婴幼儿第三巩固歌曲中的恰恰恰的步伐，并结束活动。
