课程名字 | 大班科学活动《我喜欢夏季的树荫》 |
课程剖析 | 《纲要》中指出：“教育生活内容要贴近生活，选择婴幼儿有兴趣的事物和问题，有益于拓展婴幼儿的经验和视线。”影子是婴幼儿几乎天天都能见到的，影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起婴幼儿强烈的好奇心和探究欲望。大家婴幼儿园是一所老园，户外活动场地上有成长了22年的香樟树，大大的树荫是孩子们游戏时最喜欢选的场地，依据孩子们的喜欢到树荫下游戏的行为，和孩子们展开了讨论：为何喜欢到大树下游戏？树荫会动吗？等一系列问题，于是一场关于树荫（树的影子）的科学探索活动就悠然而生了。《指南》科学范围中指出：“孩子的思维特征是以具体形象思维为主，应重视引导孩子通过直接感知、亲身体验和实质操作进行科学学习，不应为追求常识和技能的学会，对孩子进行灌输和强化练习。”于是依据婴幼儿大班婴幼儿的认知水平，我先从孩子们熟知的树荫出发，并借用故事《树荫》，逐步和孩子们拓展关于树荫的形成缘由、树荫的变化与光之间的关系的探究活动，活动由易到难，逐步深入。 |
课程目的 | 1.能依据故事中树荫地方变化，探究树荫的形成缘由。 2.通过察看、操作与记录，初步知道树荫的变化与光之间的关系。 3.乐于参与科学探究活动，大胆讲述我们的认识并积极参与讨论，萌发对大自然的热爱。 |
课程筹备 | 1.婴幼儿在婴幼儿园树荫下的活动照片若干 2.光线较暗的教室，手电筒人手一个、自制立体人手一棵，白色底板人手一块，将树固定在白色地板中间。 3.大操作记录单一份，操作记录单人手一份。 4.故事《树荫》ppt |
课程过程 | 1、回忆婴幼儿树荫下的活动掠影，激起探究树荫的成因。 1.回忆对树荫的认识，激起对树荫的兴趣。 师：目前是什么季节？夏季的气温有哪些变化？天气非常热，大家在外面运动或做游戏的时候，喜欢在哪儿呀？（引出树荫下） 1）出示婴幼儿在树荫下的活动照片，请婴幼儿说说在树荫下做什么？为何要在树荫下运动、游戏？ 小结：夏季，小朋友喜欢在树荫下活动，由于树荫下凉快。 2.那如何会有树荫的呢？树荫是从哪儿来的？（由于有太阳光） 教师用树的模型和手电筒进行示范操作，让婴幼儿进行察看树荫的形成缘由。 教师：对的，有光就会有树荫，没光就没树荫，当光照在树上，树挡住了光就会产生树荫，其实树荫就是大树的影子。 2、赏析故事《树荫》，初步探究树荫的变化与光之间的关系。 有一只小熊也喜欢大树的影子，喜欢在树荫下休息，下面请小朋友们一块听听小熊和树荫之间发生的有趣故事。 （一）借用故事，引出树荫的变化与光的关系。 1.故事里讲了一件任何事情？ 2.小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为何？ 师：刚刚有小朋友说树荫会移动的，树荫为何会移动呢？ 师：刚刚有小朋友说了由于是太阳光移动了，树荫也跟着动了，是否如此呢？今天老师为小朋友没人筹备了一棵小树模型和一个手电筒，等一下要请小朋友每个人拿一个手电筒和一棵模型树，去尝试一下，把手电筒当成太阳照一照这棵树，看看光线移动，树荫会有什么变化？帮小熊一块去探寻答案，一会把你的发现告诉大伙。 （二）婴幼儿操作，初步探索树荫的变化与光和物体的距离、地方有关。 1.请婴幼儿说说我们的探索发现：树荫会移动吗？是如何移动的？ 2.你还发现树荫有哪些不同的变化？ 教师依据婴幼儿大回答进行小结：原来，光线移动，树荫就会移动，有些小朋友还发现了树荫的大小也会发生变化。教师边出示范例记录表边问婴幼儿，那样，光线在树的左侧和右侧的时候树荫会在哪儿？光线在上面的时候，树荫又是什么样的呢？什么时间树荫会变大？什么时间树荫会变小呢？（婴幼儿猜测） 师：到底大家小朋友说得对不对呢？你们想不想自己也去动手实验一下，探寻答案啊。 （三）婴幼儿第二次操作，记录不同地方的光线，树荫的变化。 1.出示婴幼儿的记录单 师：老师也为小朋友筹备了两张记录，单记录单1上分别有太阳照在树上的左边、右边、上面时的图片，等一下要请大家小朋友再去拿起你的小树和手电筒去尝试一下，看看树荫会在什么位置，把你的发现记录在记录单上，假如在左侧及把影子画在树的左侧，假如在右侧就把影子画在树的右侧，假如在其它地方，就画在其它地方。（教师可适合师范一个记录）记录单反过来还有两张图，一张是太阳离树比较近，一张是太阳离树比较远，等一下大家也一块动手实验一下，看看离树近的树荫会变大还是离树远的树荫会变大，实验完后用大家学过的大小符号来表示，假如变大就用大符号，假如变小就用小符号填在边上的空格里。大伙听了解了吗？ 1.婴幼儿操作，教师巡回指导。 2.请个别婴幼儿绍我们的探索发现，教师在台上演示验证。 教师依据婴幼儿的回答进行小结：刚刚大家小朋友有都发现了，当光在一左时，树荫就在右，光线在右时，树荫就在左，光线在上面时，树荫会变小在树下，原来树荫是在光线的另一边的。大家还发现光线照得远近，树荫的大小也会变化，当光从低处照树时，离树非常近，树荫变大，从高处照向树时，离树距离远了，树荫就变小。 3..通过实验大家终于帮小熊找到答案了，假如你是小熊的朋友，你会对他怎么说？ 你能帮小熊想个好方法吗？ 师：刚刚有小朋友说，小熊可以跟着树荫的地方变化，也变化自己在树下睡觉的地方，树荫到哪儿，小熊就能睡到哪儿。 三．回归生活，爱惜绿树。 师：小熊说，小朋友们真是太聪明了，你们把我的问题都解决了，原来树荫还有这么多的秘密，我将来可以和树荫玩更多有趣的游戏了。小朋友们你们是否也更喜欢你们婴幼儿园的大树荫了呀？ 1.你想在大家婴幼儿园的大树荫下干什么？（出示婴幼儿园的大树荫） 2.赏析大家在树荫下的活动。 师：在树荫下可以做不少大家想做的事情。 3.树荫真好，有了大树才会有树荫，那大家将来如何保护大家的树木呀？ 师：小朋友们说的都非常对，大家将来要做一个环保小卫士，保护好大家的树木，让更多的大家在炎热的夏季都有一片阴凉的树荫，在树荫下做更多快乐的事情。 延伸：孩子们，想不想和老师一块去婴幼儿园的树荫下玩踩影子游戏呀？一块安静的排队出发吧！ |
课程深思 | 《指南》科学范围中指出：“孩子的科学学习是在探究具体事物和解决实质问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。本次活动来源与孩子的生活，是他们有兴趣的问题，所以在活动中他们一直维持着饱满的热情。在整个过程中一直以婴幼儿实质操作、探索发现为主，我设置了两次次婴幼儿操作活动，这两次次操作困难程度不一，层层递进，并通过婴幼儿玩一玩、看一看、说一说、记一记等多种感官来感知表达，使婴幼儿在一次又一次的探索中知道了有关树荫的形成缘由、树荫的变化与光之间的关系，激起了婴幼儿的探索欲望，并鼓励和引导婴幼儿学习尝试将我们的探索发现记录下来，并与别人交流推荐。充分体现了婴幼儿在前，教师在后的教学理念，最大限度地支持和满足了婴幼儿通过直接感知、实质操作和亲身体验获得经验的需要。 |
